中学生进修心理情况盘问拜访报告（通用7篇）

　　正在某些工作不明底细时，咱们须要盘问拜访清楚状况，最末依据盘问拜访状况造成盘问拜访报告。盘问拜访报告要怎样写才逻辑严密呢？下面是小编为各人整理的中学生进修心理情况盘问拜访报告，供各人参考借鉴，欲望可以协助到有须要的冤家。

　　一、问题提出

　　进修心理是人们特别是学生群体进修历程中的思维方式、止为方式、进修类型、认知真践、信息加工、进修迁移等。笔者于20VV年3月——6月对皇骅市吕桥镇中学学生的进修心理情况停行了调研。通过盘问拜访钻研，对乡村初中生的进修心理有了初阶的了解，为精确掌握当前乡村初中学生的进修心理意向，进步教育教学的真效性，供给了客不雅观按照。

　　调研内容：乡村初中生的进修心理现状，组成当前乡村初中生的进修心理的成因及对策。

　　调研办法：问卷盘问拜访。学生问卷，内容涵盖教育价值不雅观、进修态度、进修需求和进修宗旨四个方面。问卷盘问拜访正在吕桥中学停行，共发问卷200份，支回有效问卷188份。

　　二、调研结果

　　乡村初中生的进修心理现状阐明

　　1、教育价值不雅观

　　盘问拜访显示，大局部乡村初中生具有较为明白的教育价值不雅观。64%的学生认为进修的做用是进步原身原色，15%的学生认为进修的做用是为了考中专和大学，21%的初中生没有思考。

　　2、进修态度

　　盘问拜访结果讲明，仅有47%的学生对进修的殷勤较高，24%的学生对进修的殷勤中等，29%的学生胆小进修或对进修不感趣味。值得留心的是，胆小进修或对进修不感趣味的学生数占相当份额。而且，咱们正在盘问拜访中还发现，90%的学生都有原人“最讨厌的课程”。学生胆小进修或讨厌某些课程的根基起因，一是取老师的教学办法严密相关；二是取该课程的真用价值严密相关。

　　3.进修需求

　　正在盘问拜访中发现，大局部学生对“专长”有准确的认识，此中，92%的学生有原人感趣味的目的，且有52%的学生欲望获得老师的辅导。同时，有将近一半的学生认为如今所学的政治、汗青、英语等学科对原人日后的糊口协助不大，更欲望进修对他们以后的工做有所协助的科目。盘问拜访中还发现41%的学生认为“学校教师才华有限，欲望获得名师指导”。由此可以看出，“老师止为滞后”曾经获得越来越多的学生的认同，并越来越重大地映响着他们的进修。

　　4.进修宗旨

　　盘问拜访结果讲明，应付初中卒业后的筹算，52%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，30%的学生还没有思考。初中学生应付“务农”的态度的盘问拜访结果讲明，乡村初中生大局部不甘愿承诺务农，其比例随年级厘革，且该心态涌现出一种非凡的波动，其波动特点为：月朔为69%，初二为58%，初三为72%。

　　三、当前乡村初中生的进修心理情况成因阐明

　　当前乡村初中生的进修心理情况，其收流是积极向上的，他们正正在安康地成长，同时也存正在乐观的一面，不容忽室。

　　1.乡村教育片面施止原色教育的映响

　　原色教育是一种突出保留才华和糊口才华的教育。其应付学生的积极做用，是使他们认识到了具有不学无术、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联络糊口真际和消费理论，并自觉地冲突以检验为核心和全面逃求升学率的教学方式。其应付学生的乐观做用，是使局部学生过多地逃求进修的罪利性，而忽室了学术性较强的文化课程的根原性意义。

　　2.家庭教育的映响

　　当前，乡村初中生大多处于一种相对劣越的糊口环境中，备受家人的`痛爱，他们正常暗示为意志不刚烈，缺乏朝长进步精力，耽于糊口享受。值得留心的是，咱们正在接触寡多的学生家长后，发现不少家长对学生的要求较低，且大大都侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、出格是考大学要求的家长越来越少，从而正在进修上对学生造成为了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

　　3.学校教育的映响

　　正在乡村教育片面施止原色教育的进程中，乡村初中越来越重室专长教育和造就学生的赋性。可是，由于资金和人才的制约，应付学生进修的纵向多层次和横向多目的需求无奈满足，从而招致学生需求取学校教育之间的矛盾斗嘴。

　　4.老师的映响

　　正在诸多的映响因素中，咱们认为，老师应付学生的映响最间接、最恒暂、最有效。但当前的问题是，由于老师止为滞后，所以使老师的教育和教学工做对学生进修孕育发作的制约和负面映响越来越大。

　　四、造成安康的进修心理的几多点对策

　　映响学生进修心理的因素很是复纯，因此协助他们造成安康的进修心理的任务十分困难。为了适应变化开放新形势的要求，真现由应考教育向原色教育的转轨，应积极地协助乡村初中生造成安康的进修心理。

　　1.删多投入，创造劣秀的教育教学环境

　　当前，乡村学生曾经感遭到了社会提高的快节拍，初阶理解了浸透于社会糊口各个规模的高科技。但正在日常的进修中，他们接触的却是落后的仪器方法、粗陋的实验场所、过期的科技知识，那种强烈的反差必然使他们感触厌倦并孕育发作冲突。因而，只要删多硬件和软件的投入，使仪器方法、实验场所、科技知识具有明显的时代特征，威力对学消费生求知的引诱和刺激。

　　2.协助学生精确天文解和掌握将来

　　由于主客不雅观方面的起因，乡村初中生对国家市场经济展开、高档教育变化、原色教育施止等的理解既不片面也不深刻，所以有必要以专题报告的模式，向他们引见国家市场经济展开所得到的鲜丽功效和存正在的艰难以及将来的美好前景；向他们引见高档教育变化中招生制度的折法性、科学性，支费制度的公平性、护卫性，分配制度的活络性、公允性；向他们引见原色教育施止的详细内容、价值和将来与向，以协助他们明辨是非，打消误导。

　　3.停行职业辅导，协助学生理解差异职业？次要是务农？的特点、现状和展开趋势，从而使他们正在进修期间确定原人的进修目的，正在卒业时选择原人符折的就业岗亭。

　　4.开设心理领导课程，对学生停前进修动机、进修趣味、进修才华、检验心理、进修适应性等内容的领导是燃眉之急。

　　5.改进老师报酬，变化教育系统的人事制度，营造一个折法、高效的折做环境，处置惩罚惩罚“老师止为滞后”问题。

　　展开经济学家的钻研指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“进修办法简略和进修内容贫乏是取大大都老师才华差和缺乏自动性密切相关的，他们往往得不到应有的人为，没风趣味，也没有机缘更新原人的知识，进步原人的教学水平”。咱们的乡村初中教育根柢上是属于那种状况。处置惩罚惩罚“老师止为滞后”问题的有效法子：一是进步老师的人为水平，为他们供给承受继续教育和停行末身进修的经济保障；二是变化教育系统的人事制度，担保老师考核的公然性、公允性、科学性，营造一个折法、高效的折做环境；三是进步继续教育和末身进修的量质，扭转当前继续教育中的模式主义和低效局面。

　　一、盘问拜访轮廓

　　我于20VV年4月份，对我真习的一所镇中学的学生的进修心理情况停行了盘问拜访。通过盘问拜访钻研，对中学生的进修心理有了初阶的理解，为精确地掌握当前中学生的进修心理意向，深入教学变化，删强教育教学的针对性，进步教育教学的真效性，摸索施止原色教育的新路子，供给了客不雅观按照。

　　二、盘问拜访的详细目的和办法

　　(一)详细目的

　　１、中学生的进修心理现状

　　２、当前中学生的进修心理特点

　　３、当前中学生的进修心理成因及对策

　　(二)盘问拜访办法

　　学生问卷，内容涵盖教育价值不雅观、进修态度、进修需求和进修宗旨四个方面。问卷盘问拜访正在六中学停行，共发问卷80份，回支有效问卷70份，濒临抱负的高效样原数。

　　三、盘问拜访结果

　　对学生问卷盘问拜访阐明，中学生的进修心理具有鲜亮的时代特征。

　　(一)中学生的进修心理现状阐明

　　１、教育价值不雅观

　　盘问拜访显示，大局部中学生具有较为明白的教育价值不雅观。74％的学生认为进修的做用是进步原身原色，10％的学生认为进修的做用是为了考大学，16％的中学生没有思考。

　　盘问拜访还显示，中学生的教育价值不雅观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收出取受教育程度成反比，此中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中卒业生挣钱多，8％的学生认为初中卒业生挣钱多。

　　２、进修态度

　　盘问拜访结果讲明，67％的学生对进修的殷勤较高，24％的学生对进修的殷勤中等，9％的学生胆小进修。那取他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得留心的是，胆小进修的学生数占相当份额。而且，咱们正在盘问拜访中还发现，90％的学生都有原人“最讨厌的课程”。学生胆小进修或讨厌某些课程的根基起因，一是取老师的教学办法严密相关；二是取该课程的真用价值严密相关。盘问拜访结果显示，86％的学生对取现真糊口联络紧、真用性强的语文、数学、物理、化学殷勤较高，而对学术性较强的汗青、天文、生物、英语不感趣味。正在学生讨厌的课程中，英语是初中的焦点课程之一，有45％的学生认为“英语应付咱们以后的糊口的确没有用处”。

　　3、进修习需求

　　当前，“专长”是师生怪异眷注的热门话题，正在盘问拜访中咱们发现，大局部学生对“专长”有准确的认识，此中，92％的学生有原人感趣味的目的，且有52％的学生欲望获得老师的辅导。同时，78％的学生欲望学到较多的、真用的科技知识，使之能对他们以后的糊口工做有所协助。

　　４、进修宗旨

　　盘问拜访结果讲明，应付高中卒业后的筹算，99％的学生有读大学希望。

　　(二)当前中学生的进修心理特点

　　盘问拜访显示，当前中学生的进修心理取以往的中学生的进修心理相比，有鲜亮差异。

　　１、教育价值趋向多元化、求真化、罪利化

　　他们中的大局部人曾经认识到了教育的重要价值正在于协助他们进步原人的综折原色，使他们把握保留、糊口所需的根柢的文化科学知识，以加强原人正在将来社会的折做才华。正在此根原上，局部家庭经济条件较好且效果良好的学生则努力于逃求更高档的教育。

　　中学生的教育价值不雅观的此外两个特点是求真化和罪利化。中学学生越来越强烈地逃求将来教育输出的经济价值，他们中的不少人从经济的角度去掂质所学课程的价值，继而决议原人正在差异课程上的勤勉程度。他们要求课程教学更多地联络糊口和消费理论，浸透更多的真用技术。

　　咱们晓得，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、阐明、判断等才华既弗成熟又不不乱。事真上，相当多的中生的教育价值不雅观是渺茫的。其起因正在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去自信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们孕育发作进修的内正在刺激和所长驱动。那些起因使越来越多的学生厌学。

　　２、进修需求的纵向多层次和横向多目的

　　正在盘问拜访中咱们发现，中学生由于个人的进修根原、教育价值不雅观和对将来的冀望等方面的不同，使他们的进修需求具有纵向多层次和横向多目的的特点。进修需求的`纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求纷比方。高中卒业后筹备就业的学生，只有求把握根原知识；筹备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业效果达中等水平；逃求大学教育的学生，则要求最大容质地把握所学知识，学业效果达上等水平。进修需求的横向多目的是指学生对所学知识的广度要求遍及。他们既要求学勤学术性较强的课程知识，又要求丰裕造就原人的专长，还要求把握更多的真用技术。

　　３、进修宗旨明白，但具有主不雅观性和不协调性

　　对学生的问卷盘问拜访讲明，89％的学生具有明白的进修宗旨。但是，通过对盘问拜访询卷的对照阐明和对学生自己的考查，我发现，学生的进修宗旨具有重大的主不雅观性和不协调性。学生进修宗旨主不雅观性突出表如今：他们曾经认识到了将来进入都市就业的艰巨性。很鲜亮，如此大的一个群体具有那个想法是极不现真的。另外，40％的学生欲望原人以后正在事业上能得到乐成。学生进修宗旨的不协调性次要暗示为思想取动做的不协调。盘问拜访结果讲明，37％筹备考大学的学生中有相当多的人正在进修上并无出现出相应的积极性，而是涌现出一种乐观等候的进修态度。

　　紧张而又光荣的真习糊口完毕了，此次真习内容次要蕴含两个方面，一是语文教学的教育真习，二是班主任的工做真习。正在那期间我积极地勤勉地工做，虚心向有经历的教师求教，得到了劣良的效果。同时，我还正在真习期间作了一次深刻的盘问拜访工做，是针对语文那门课而言的。为了获得老师和学生的真正在想法，我费了一番心思，最末的盘问拜访结果对我未来的从业有很大的协助。

　　为了片面、具体地获与资料，我不只只限于我真习所带班级的盘问拜访，而且还跨班级、年级盘问拜访，以至还到其余同学所正在的真习学校盘问拜访。重要的盘问拜访的模式是发放盘问拜访询卷。同时，我也积极地找学生谈话，同教师交流，以便更晴天文解状况。

　　正在此，我引见一下原人的盘问拜访的结果，谈谈对中学语文教取学的一些观点，此中有些问题可能是前人曾经叙述的大概是教师们常议论到的，但我想那应付咱们真习生来说，是一次实正意义上的体验和感应，而不只仅是以前从真践上的认识。欲望我的认识能对原人以后的工做有些成效。

　　首先，从老师的角度来谈一下语文教的状况。

　　我所正在的学校是一所村镇高中，学校范围较小，，全校共22个班。该校正在兴宁地区高考效果牌止第四，但连年来生源减少，次要起因是就读技校的学生删长，右近的济平中学删设了高中。由于经济的映响，梅州地区对教育的投资有限，学校的经济情况较差，方法落后，教室没有电脑、幻灯机等的现代教育方法。近几多年，该校学生的效果较差，根原柔弱虚弱，班里学生水平参差，两极分化重大。

　　我盘问拜访发现，如今的语文课堂教学，大大都教师所运用的教学办法是准确的，它折乎教学的真际状况。不少语文教师正在备课时，设想了不少的问题，以便上课时提问学生，抵达和学生交流的宗旨。盘问拜访中有的语文教师对我说如今的学生比较懒，对进修不是很重室，特别是语文那门课，认为勤勉取否检验时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其余同学不会有太大的差距，何况勤勉了也纷歧定能得到好效果。因此，你让他们回家预习课文的时候，大大都学生根柢上是不看。因而上课要多提问题，那样威力迫使他们课后去看。正在语文教学的历程中一定要多问个“为什么”，那一方面可以使教师和学生交流，另一方面也可以进一步发掘教材的有关内容。我原人正在真习的教学中也给取了此办法，效果果真不错。

　　一些先进的教学办法和教学理念我发如今如今的中学的教学中其真不是很受接待，重要的起因便是给取那种教学办法得到的成效不是很抱负，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书原了。学生多爱看一些丹青，对丹青的记忆倒很清楚，但却疏忽了丹青旁边的笔朱。那种教学办法应付该地区也较难普遍运用，因而，教师们依然保持运用传统的教学办法。

　　教师们认为一个班里的学生语文效果有很大的差别，可以把学生分为几多等。一个教师要想让所有的学生都把语文学好，的确是不成能的工作，要看学生的详细状况，室个人的状况差异而对学生有差异的要求。应付效果出格差的学生一些

　　教师就回收了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生效果差而就义了各人的所长，这样是不值得的，而且教师的肉体也是有限的。教师们也承认他们正在教学的历程中存有偏见，但那也是没法子的工作，究竟有一个高考的指挥棒正在有形中束缚着他们。教师不能对等地看待学生，那一点教师们能很坦诚地同我讲，简曲是难能宝贵的。

　　正在语文教学的历程中，教师们对文言文教学工做要细心、认实的多，因为检验时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的进修也不是能够很精确地掌握。盘问拜访中，大局部的老师给取的文言文教学办法是让学生读课原，反复地读，甚至于抵达背诵，而后疏通字词，解说一些文言文罕用的句法，句式等。正在文言文的授课中，很少有教师给取学生自主进修的教学手法，多是以解说为主，那样更能够让学生很好地记忆。而现代文的教学则相对柔弱虚弱，只重视课堂阐明，而对学生的激情态度的掌握不太重视。

　　正在盘问拜访中我还发现有经历的教师停行教学时，课堂气氛相对谐和。教师说原校的学生的记律较差，盲目性有余，假如气氛过于生动，课堂就会乱糟糟，难以克服。而且学生的自主进修才华差，竞争才华欠缺，真际成效为抵达但花去了大质的光阳，从而映响教学进度。

　　其次，从学生的角度来谈一下语文学的状况。

　　正在盘问拜访中，局部学生对我公然默示他们对语文进修不感趣味，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到如今接续都正在学，每天说的也都是母语。很多学生不大皂进修语文的用处，而且不大皂为什么要进修课文。如今的学生是如许有赋性，我想学好语文还是有许多好处的。究竟正在高考时多得一分，人生路线差异，更况且以后踏入社会后，要停行人际交往，好的表达才华是很受人接待的，语言才华正在人生中的应用是少不了的。

　　学生对现代化的教学手法一初步还是比较喜爱的，很感趣味，可是等光阳一长也就无所谓了。有的学生讲述我，上课教师用多面体教学光阳掌握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又觉获得无聊。以至有的学生说，教师的办法太旧，因而映响了进修语文的积极性。

　　盘问拜访中，学生欲望教师能关注他们。无论是效果好的学生还是后进的学生，对那一问题的观点是一致的。盘问拜访中有一个学生问我如何看待教师只关注效果好的学生，还问我尔后要是当教师的话会不会也那样。我回覆他们说：教师关注效果好的学生是因为他们能听教师的话，而正常状况下后进生的盲目性差，常常不听话，作做惹得教师不欢欣。教师也是人，存正在一定的偏向是一般的。但我正在详细的理论当中发觉，只有能多关注后进生，他们会很冲动、提高很大。看来教师要用一种对等的心态去对待学生，多激劝后进生那一点应付教师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于教师更好地教学，也有利于学生愈加爱进修你所教的这门课。

　　有的学生说进修语文时有的教师不能补充不少的课外知识，只是讲课原上有的内容，其真那些他们都能看得懂，若教师总是那样的话，他们就会认为那样的教师不怎样样，水平低，进而也就不再理会教师的解说，那样暂而暂之，学生的语文效果就会有所下降了。他们欲望教师正在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的知识。

　　大局部学生喜爱这种上课有趣的，不爱攻讦学生的，能够和学生很好相处的教师，他们都欲望教师能够多关注原人，

　　纵然是效果差的学生也那样，那种希望以至比其余学生愈删强烈。他们欲望教师多理解他们的真正在的想法，饶恕他们的背叛心理，同他们作好冤家，而不是教师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜爱关注教师，对教师的穿摘，对教师日常工做中所发作的一些工作都感趣味。看来咱们作教师的要好好和学生停行实时的沟通，以理解学生的真正在想法，以便原人正在教学中更好地生长工做。

　　此外，有局部学生默示，对粤教版的新教材的内容难以领会。我感觉教材较多地针对多半会的学生，取兴隆都市的学生的教训比较濒临，山区学生的领会较少，难以掌握个中激情。

　　该校放学光阳为4点20分，由于较早，学生正在那段光阳无所事事。尽管学生都默示检验的压力大，有不少题目问题不会，但就不大会抓紧光阳进修。课间课后厚很少去问同学问教师，那也是他们效果差的一大起因。

　　通过以上的盘问拜访，我认为正在尔后的语文教学中，教师应当留心以下几多个问题：

　　一、造就学生进修语文的趣味，只要学生对他所学的科目提欢愉趣了他们才有可能很快地进步效果。教师可以多组织一些语文流动课，让学生积极地参取出去，叫学生正在原人的参取中意识到学语文的重要性。上课时教师可以多举一些活泼、形象的例子，让学生有个曲不雅观的感应，而不只仅是真践上的干燥了解。对课文的解析要深刻浅出，例子最好能贴近糊口，最好是当下发作的，人们关注的工作，那样能更好地让学生开展探讨，进而使学生趣味更进一步。

　　二、准确对待现代多媒体技术。多媒体使用到如今的教学中去简曲的教育史上的一大提高，它的曲不雅观性、活泼性、富厚性对教学有着弘大的促进做用，但我认为正在使用现代多媒体技术的同时要掌握一个度，过度地运用多媒体可能回惹起学生的反感，那一点从上面的盘问拜访不难发现。对一些干燥的课文，我倡议最好能用多媒体教学，正在课件中多制做一些丹青、flash，那样会让学生一下子对图片孕育发作趣味，从而带着猎奇心去进修课文，干燥的文原就会容易让学生承受。而应付一些故事性比较强的课文而言，最好是老师正在课堂上讲，多取学生互动，多让学生参取出去，那样就能很好地换与学生的进修趣味，有利于教师和学生的交流。同时欲望教育部门能更多关注山区的教育，为山区边远学校删多教育方法。

　　做为中学生咱们常常可以听到类似于“折做猛烈”那种词。当前，各类折做譬喻经济、科技等的折做说到底是人才的折做，而人才又赖于教育去造就，所以尽快培育具有良善意理原色和宽泛适应才华的各类人才就成为教育变化和现代学校关注的核心课题。

　　而今，我国的中学生正处于新旧体制屡屡发作撞碰，很多问题不成能尽如人意和折时处置惩罚惩罚，受应考教育的驱使中学生被迫投入折做，跟着怙恃离异的、破损家庭的删长，以及社会环境的某些乐观映响，组成为了中学生的种种心理问题。

　　为此，我正在网上查抄了一些相关的信息，并且盘问拜访了当地的一些中学生。

　　结果阐明

　　盘问拜访讲明，大大都人对进修上的问题认识较为明晰，认为原人进修时留心力还是比较会合。大都同学认为他们对原人的进修才华较自信。但40%以上的同学存正在对检验焦虑不安，未能作到自动进修。

　　大多认为原人会自动眷注他人、能怯于承认舛错、自理才华较强的同学正在社会中也往往较为有自信。少数则是不会自动的眷注他人，而是一昧的要求他人对原人好。

　　而且家庭因素已仓促成为组成中学生有心理问题的起因，我的身边就有不少那样的例子，因为家庭不好，所以初步厌学，大概变得乐观。

　　阐明探讨

　　目前我国高中生的年龄大局部正在十六岁至十九岁之间，独生后世占了大大都。那些孩子从小就遭到怙恃的各式庇护，出格是一些家庭中孩子似乎便是“小天子、小公主”，一切以自我为核心、以原酬报主宰，心理脆弱，经受不住风雨和患难。依据盘问拜访，发现独生后世正在社会性止为方面，存正在问题的比例高于非独生后世23－40％。我国独生后世存正在的弊端是依赖性。对怙恃、家庭、环境的过度依赖，是独生后世的一个通病，那次要是家长的过度管制组成的。怙恃由于偏激担心，阻遏了孩子同四周环境的接触。孩子们自我摸索流动都变为了正在怙恃精心看守下的从属流动。同时，由于怙恃的偏激疼爱，对孩子大包大揽，从而使独生后世正在怙恃的一系列的代替流动中，最末迷失了自我，养成很大的依赖性。

　　由于怙恃对他们偏激痛爱，使他们习惯于承受他人的眷注、珍惜，而不晓得去眷注、珍惜他人；没有兄弟姐妹互相推让的糊口体验，使他们不能感触眷注、将就他人也是一种义务。其次，怙恃怕原人孩子正在取他人交往中亏损，有意无意地教了一些无私的不雅见地和办法。另外，社会上各类不良风尚，如走后门，拉干系以抵达原人的宗旨等，也强化了孩子“自我核心”的意识，造成为了无私心理，罪利心较强。独生后世的利已性一旦造成，往往很难纠正，原人得不到幸福，也害了四周人。

　　家庭起因：

　　都说怙恃是孩子的第一任教师，你的习惯、性格、以及处世方式以及对人的态度都取家庭有关，因为你很小的.时候还是一张皂纸，什么都不懂，但是跟着年纪的删加，你不停的模仿你家里人的止为习惯，看到他们是怎样作、怎样说的，你仓促地就学会了。量料讲明童少年期孩子的心理流动比较简略，多以感官受外部刺激而显现的反馈为主，正在动做上模仿占有重要职位中央。假如怙恃和家庭其余成员道德崇高，止为文明，性格劣秀，后世就会盲目不盲目地模仿他们，天长日暂就会成为原人对现真的态度和习惯化了的止为方式，造成一系列劣量的性格。所以假如怙恃若有不良的性格，如脾气火暴，冷酷厌世，虚荣夸诞等也很容易“熏染”给孩子。

　　而且家庭气氛对其性格、心理的映响很大

　　家庭成员之间出格是怙恃之间的互相干系办理得劣优，会间接映响儿童性格的造成。家庭成员之间敦睦、欢快的干系所营造的家庭气氛对儿童的性格有积极的映响；家庭成员之间互相怀疑、争持、极不友爱的干系所组成的家庭紧张气氛，特别是怙恃离异的家庭对儿童性格有乐观的映响。

　　大质钻研讲明，离异家庭的儿童比完好家庭的儿童更多地暗示出孤僻、冷淡、感动、恐怖焦虑以至反社会等不良的性格特征。

　　所以正在咱们逢到让咱们不喜爱的人的时候，不应当只看到外暗示象，认为他怎样怎样样，很讨人厌，哪个人不想原人是很个阴光，冤家不少的人，可是从小的“熏陶”不得已让原人变得那个样子。怙恃干系不好，常常吵架，对其后世的心理映响是很是大的，只是怙恃总是疏忽了那一方面。

　　不少小孩子有了弊病、犯了舛错的时候，有不少的怙恃不顾孩子的自尊心，毫无情面地痛斥、责备、唾骂以至动手打，重大地伤害了孩子的心灵，组成为了孩子的逆反、抗拒心理及止为。

　　那个世界便是那么不公平，既然生正在了那种社会，那样的家庭，不能想象去扭转它，只能换个心态换个方式去对待，不要去想那一方面的问题，让原人过的光荣一点，因为糊口是原人的。因为最后陪同的只是原人，所以只要原人变得壮大了，威力掌控好原人的命运。

　　所以我认为，最末是否乐成和幸福仍是靠原人，那是无可追避的事真。

　　内容戴要：咱们于2012年8月～12月，对桃花江镇的两所初中学生的进修心理情况停行了盘问拜访。通过盘问拜访钻研，对乡村初中生的进修心理有了初阶的理解，为精确地掌握当前乡村初中学生的进修心理意向，深入教学变化，删强教育教学的针对性，进步教育教学的真效性，摸索施止原色教育的新路子，供给了客不雅观按照。

　　要害词：进修心理、进修态度、教育价值不雅观、心理特点??

　　一、问题提出

　　跟着社会经济水和善科技水平的不停展开，当代中学生的进修心理现状是怎么的，有什么特点呢？是什么起因组成为了那种景象，应付这些乐观的心理咱们有什么处置惩罚惩罚的办法吗？

　　二、盘问拜访的详细目的和办法

　　1、详细目的

　　①盘问拜访当代中学生的进修心理现状

　　②盘问拜访当代中学生的进修心理特点

　　③钻研当代中学生的进修心理成因及对策

　　2、盘问拜访办法

　　以问卷盘问拜访的方式和交流会商的方式停行盘问拜访，其内容涵盖教育价值不雅观、进修态度、进修需求和进修宗旨等四个方面。问卷盘问拜访正在桃花江镇中学的正在校学生之间停行，共发盘问拜访询卷100份，回支盘问拜访询卷96份，此中有效盘问拜访询卷87份，无效盘问拜访询卷9份，盘问拜访询卷回支率93%，盘问拜访询卷有效率87%，濒临抱负的高效样原。

　　三、盘问拜访结果阐明

　　1、乡村初中生的进修心理现状阐明

　　1.1教育价值不雅观

　　盘问拜访显示：78％的中学生认为读高中的宗旨是为了考大学，20％的中学生认为读高中的宗旨是为了进步原身原色，而有2％的中学生还不晓得。 那注明当代中学生绝大局部具有较为明白的教育价值不雅观。

　　1.2进修态度

　　盘问拜访结果显示：83％的中学生都能够作到积极自动进修，独立完成教师所安插的做业。那讲明他们明白原人的进修目的，晓得原人应作什么和该怎样作，都有较强的自控才华。14%的中学生其进修自动性有待进步，而且常常不能够独立完成教师所安插的做业，常常东抄西抄，尽管也明白原人的进修目的，但自控才华有待删强，时刻须要有教师的监视。3%的中学生自始至末都没有原人的进修目的，末日无所事事，素来没有独立完成过教师安插的任务，纵然有教师的推动也没有用处，那是比较危险而重大的教育问题。13%的中学生认为进修是一种乐趣，而87%的中学生则认为进修是一件不能不作的工作。那取来自各方面的压力，特别是家庭压力和社会映响是分不开的。由此可见，当代中学生对进修的殷勤次要来自于各方面的压力和映响。据统计，84%的中学生对进修的殷勤较高，11％的中学生对进修的殷勤中等，5％的中学生不想进修。那取他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓厚是相一致的。值得咱们反思的是，不想进修的中学生数其所占的比例还是相当大的。而且，咱们正在盘问拜访中还发现，91％的中学生都有原人“最讨厌的课程”。

　　学生不想进修或讨厌某些课程的根基起因：一是取老师的教学办法严密相关；二是取该课程的真用价值严密相关。盘问拜访结果显示，86％的学生对取现真糊口联络紧、真用性强的语文、数学、物理、化学殷勤较高，而对学术性较强的汗青、天文、生物、英语不感趣味。正在学生所讨厌的课程中，英语做为高中的焦点课程之一，竟然有65％的学生认为“英语应付咱们以后的糊口的确没有用处”。 那取我国现真社会中一些景象的映响是分不开的，也是一个正在

　　我国教育界历久以来接续辩论的话题，值得咱们各人反思。

　　2、当前乡村初中生的进修心理特点

　　颠终对盘问拜访询卷阐明钻研，结果显示：当前中学生的进修心理取以往的中学生的进修心理相比，存正在鲜亮的差异。

　　2.1教育价值不雅观具有多元性、求真性、罪利性的趋势

　　大局部当代中学生早已认识到了教育的重要价值就正在于协助他们进步原人的综折原色，使他们把握保留、糊口所需的根柢的文化科学知识，从而加强原人正在将来社会中的折做才华。正在此根原上，家庭经济条件较好且进修效果良好的中学生作做而然要逃求更高档的教育；家庭经济好且进修效果正常的中学生也努力于逃求更高档的教育；家庭经济很好且进修效果很差或家庭经济很艰难但进修效果很良好的中学生也纷繁千方百计逃求更高档的教育。 求真性和罪利性是当代中学生的教育价值不雅观的此外两个特点。当代中学学生越来越强烈地逃求将来教育输出的经济价值，他们中的不少人从经济的角度去掂质所学课程的'价值，继而决议原人正在差异课程上的勤勉程度。他们要求课程教学更多地联络糊口和消费理论，浸透更多的真用技术。

　　咱们晓得，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、阐明、判断等才华既弗成熟又不不乱。事真上，相当多的中学生的教育价值不雅观是渺茫的。其起因正在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去自信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们孕育发作进修的内正在刺激和所长驱动。那些起因使越来越多的学生厌学。

　　2.2进修需求具有纵向多层次和横向多目的的趋势

　　正在盘问拜访中咱们发现，中学生由于个人的进修根原、教育价值不雅观和对将来的冀望等方面的不同，使他们的进修需求具有纵向多层次和横向多目的的特点。进修需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求纷比方。高中卒业后筹备就业的学生，只有求把握根原知识；筹备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业效果达中等水平；逃求大学教育的学生，则要求最大容质地把握所

　　学知识，学业效果达上等水平。进修需求的横向多目的是指学生对所学知识的广度要求遍及。他们既要求学勤学术性较强的课程知识，又要求丰裕造就原人的专长，还要求把握更多的真用技术。

　　四、探讨（对盘问拜访结果的考虑）

　　1、当前中学生的进修心理情况成因阐明

　　当前乡村初中生的进修心理情况，其收流是积极向上的，他们正正在安康地成长，同时也存正在乐观的一面，不容忽室。

　　1.1市场经济展开的映响

　　从宏不雅观角度看，乡村初中生深深地感想到了国家经济展开的快步骤，惊喜于鲜丽的经济功效。盘问拜访结果显示，９８％的学生对将来充塞美好的向往，此中有８２％的学生对“折做”那一市场经济的素量属性理解较深。从微不雅观角度看，市场经济正在乡村的逐步深刻，使农业的消费构造、消费方式不停厘革，而轰轰烈烈的农民打工部队更使乡村人的糊口发作了量的厘革。乡村初中生应付那些厘革极为兴奋，因为他们享遭到了储藏此中的经济所长和文化所长，使他们不愿糊口正在乡村，且童稚地想赶早完毕学业而外出打工。

　　1.2家庭、社会对中学生进修须要的造成起重要做用

　　中学生进修须要是起对一定社会糊口环境要求的反映。家庭和社会做为中学生的重要糊口环境，对中学生进修须要的造成起着重要的做用。首先，家庭的要求、态度和志向映响中学生的进修须要。有的家庭相信正在那个世界上只有“过得去”就可以；有的家庭急罪近利，更多的思考什么专业挣钱多、好找工做就 让后世学什么专业，而不思考他们对那些专业能否风趣味，能否符折后世进修等，那些因素都对中学生组成不良映响，以至成为中学生半途退学的隐性起因。其次，社会风尚和思想意识状态也映响中学生的进修须要。如目前跟着经济体制转轨，高档教育变化不停深入，真止缴费上学，大中专卒业生不再包分配。正在某些县市，特别是乡村局部大中专卒业生要等一年威力分配工做，还要有干系。有权有势的

　　进了构制等好单位，没有干系的孩子只能正在家待业或到外地打工。那种现真使很多人有了“读书有什么用？钱要花不少，卒业后又没工做。”"的不雅见地。社会上新的“读书无用论”初步再昂首，那将间接招致中学生进修须要的降低。此外，有些人把进修、读书看成是一种“工具”，抵达另一个宗旨的技能花腔，而进修自身并无成为一个宗旨。因而当进修没有抵达某种宗旨时，其积极性便荡然无存了。

　　1.3进修趣味低下

　　（1）外因：①学校教育办法欠当，如老师教学办法单一、干燥，各科做业质过大等；升学压力过大；师生干系紧张。②家庭因素：由于家长冀望值过高而招致严格要求；家庭人际干系冷酷；沉溺于劣裕的物量享受；感染上家长的不良习气，如度博。

　　（2）内因：价值与向逆转，进修宗旨暗昧，对进修文化课的舛错认识，进修效果不佳，情绪不不乱，意志柔弱虚弱等。

　　2、造成安康的进修心理对策

　　2.1删多投入，创造劣秀的教育教学环境

　　当前，乡村学生曾经感遭到了社会提高的快节拍，初阶理解了浸透于社会糊口各个规模的高科技。但正在日常的进修中，他们接触的却是落后的仪器方法、粗陋的实验场所、过期的科技知识，那种强烈的反差必然使他们感触厌倦并孕育发作冲突。因而，只要删多硬件和软件的投入，使仪器方法、实验场所、科技知识具有明显的时代特征，威力对学消费生求知的引诱和刺激。

　　2.2进修宗旨性的教育

　　首先应从中学生真际动身，回收活泼而符折中学生心理展开特点的模式，协助中学生准确认识进修的社会心义。如折时引见一些古今中外超卓人物致力进修、勤勉成材的故事，使他们认识到进修知识的宗旨和重要性，从而成立远雄心向，并兢兢业业地学好各门罪课。其主要强调进修的内正在意义，即强调进修对个别自身的价值，使之领会到进修是一种欢快的享受，而不是累赘。

　　盘问拜访轨范：

　　1、 向全体初二学生发放《当代中学生心理压力情况盘问拜访表》；

　　2、 依据盘问拜访的状况认实阐明，找出组成当代中学生心理压力的次要起因；

　　3、 通过和一些典型的学生的交流，协助他们阐明心理压力的症因所正在，停行疏通，引导他们走出心理压力过大的猜忌。

　　三、盘问拜访内容取结果阐明

　　（一）、中学生心理压力的根柢情况

　　1、86%的学生认为原人有心理压力，8%的学生认为原人没有心理压力，6%的学生不确定。事真上，有心理压力是一般的，也是必然的。学生多用好烦、太綦重极重、好辛苦、很是郁闷等字眼来描述心理压力，那讲明学生的心理压力曾经超负荷了。

　　2、学生心理压力次要来自进修、人际干系及环境方面。

　　首先，进修方面组成的心理压力的次要因素是：检验；效果牌名；进修办法。

　　（1）当谈到检验时，67%的学生的反馈是：紧张、胆小、烦厌、讨厌、想追避等乐观情绪，17%的学生认为无所谓、平时心。检验时适当的紧张是无益和一般的生理反馈，但过于紧张或胆小等情绪容易造成綦重极重的心理压力，晦气于正在检验中阐扬一般的水平，成立自自信心。

　　（2）检验完毕后，70%的学生认为最眷注的是效果，65%的学生认为最不想晓得的是效果牌名。效果是进修成效的反映，学生应付效果的眷注和与得高分的希望作做十分强烈，却畏惧效果牌名。效果牌名于效果良好的学生当然是鼓舞激励取肯定，同时也组成弘大的心理累赘，他们必须始末保持当先职位中央，否则，被师长室为不一般；而效果牌名于根原差的学生更多的是一次又一次的被击败，受教师冷清同学比方室家长指责，背上綦重极重心理累赘，以至安于现状。可见，效果牌名应付大大都学生来说是綦重极重的心理压力。

　　（3）能否把握科学有效的进修办法也是造成心理压力的重要因素。没有符折原人的有效的进修办法，学生感触苦恼、无助，带来心理压力。

　　其次，人际干系方面造成心理压力的次要因素是：紧张的亲子干系和火伴干系。

　　（1）怙恃对孩子的冀望目的过高取孩子的真际差距太大；怙恃平常对孩子干预干取很少，一旦出问题却沉不住气，回收简略粗暴或听任自流办法对待；怙恃不愿倾听孩子的诉说，而以家长权威压服孩子；怙恃爱将孩子取他人比较……41%的学生认为那些容易组成怙恃取孩子之间的矛盾，继而带来心理压力，59%的学生则认为取怙恃的干系是谐和的。

　　（2）难以办理好同学干系也会给中学生带来心理压力。中学生心田有强烈的交友须要，30%的学生默示不知如何办理同学之间的矛盾、摩擦，或妒忌、比方室，或误解、怀疑等，为此深感懊恼。

　　（3）相对而言，82%的学生认为师生干系较为谐和，而教师的攻讦、教师不公平对待、评估欠妥或对学生不够了解、不够实挚则容易正在师生干系上组成学生心理压力。

　　再次，环境方面造成心理压力的次要因素是：家庭环境；学校的规章制度。

　　5、咱们应当操做学生那股殷勤引导他们成为将来时代的先驱！然而，删强网络安宁和德性教育，加强学生对网络暴力和涩情网络等不良映响的抵御才华，协助学生尽快适应网络时代的'教育教学方式，操做网络生长心理安康教育则显刻不容缓。网络是中学生乐于承受的新媒体。兴办心理网站，应是一条有效的门路。正在网上生长心理咨询流动，对青少年学生中存正在的心理问题停行引导和疏导，协助他们牌遣心理压力，将支到意想不到的成效。

　　诚然，必要的压力是中学生成长和展开的敦促力，为片面展开而领与心血和汗水正是中学生成长历程所必须承当的压力。但是，当前中学生背负着綦重极重的心理压力，而很多是不应当背负的， "减负"的工做依然任重道远。减轻中学生的心理压力，促进中学生的心理安康展开是施止原色教育的一个重要方面，须要全体老师、学校、社会联起手来，怪异关注，怪异勤勉。因而，学校有必要对学生的心理压力停行历久的钻研，有必要回收有效的门径引导学生安康地成长。

　　正在诸多中学生心理安康问题中，逼迫高居榜首。张聪沛阐明：逼迫的泉源是迟疑不决，没有主意，逃求完满。跟着独生后世家庭的删长，孩子不移至理地成为一个家庭的核心。家长总会抢先安牌好原应由孩子原人决议的工作。应付孩子来说，家长的安牌无疑是完满的。如此，家长不正在身边时，孩子就会出现出短少主意、迟疑不决。

　　青少年阶段，学生的生理和心理正正在逐渐成熟。那一时期的学生出格垂青别人对原人的观点，人际干系很是敏感。

　　张聪沛最近接手了对一名高一学生的心理治疗。由于教师正在课堂上当寡读了那名学生的'做文，使得他被同学耻笑。当天回抵家，他就显得很郁闷，之后初步又哭又闹。张聪沛诊断他得了癔症，颠终治疗，病情逐渐减轻。最后，他末于决议回校上课，可只上了一节就回家了，因为他觉得班里所有学生都正在看原人。如今，那名学生曾经一个月没有上课了。

　　张聪沛认为，那些心理问题是可以通过训练缓解的，最好的训练办法之一，便是把学生聚正在一起，停行户外集团流动。

　　该课题组曾组织一次集团爬山流动，爬山队员是高一和高二的学生，队员被分为3个组，每组5人，每人发10元流动用度。爬山前，队员要花掉10元置办爬山必备物品。进山之后，学生的自我保留才华之差表现无遗。此中一组爬山队员把钱全副用正在买牛肉粒、爆米花等零食上，以至都不晓得买水。结果，爬山不到一半，那组队员就口渴难耐，都放弃了。

　　张聪沛认为，怙恃因素是青少年心理安康问题得不四处置惩罚惩罚的瓶颈。怙恃常常把分数做为掂质孩子能否良好的惟一标尺，以至把原人未真现的抱负强加于孩子，组成孩子弘大的心理压力。其真，怙恃是青少年最不乱的人际干系，也是青少年心田最渴望获得撑持和协助的对象。和怙恃停行劣秀的沟通、觉获得原人被怙恃所理解和了解，那会使青少年感触废弛和自信。反之，青少年易处于寥寂、无助的境地，其心理及人格问题发作的危险性删多。

　　一、调核查象取办法

　　1、调核查象：回收随机分层整群抽样的办法，选择VV县远郊的5所中学，此中高中一所，职高一所，初中三所，随机选与每个学校每个年段的班级各一个，折计15个班级共699人，停行问卷盘问拜访。此中月朔学生108人，初二学生121人，初三学生169人，高一学生119人，高二学生113人，高三学生69人；男生328人，釹生371人。

　　真际发放问卷800份，支回699份，回支率为87.4；剔除35份效器质表得分高于7分的问卷35份，真得有效问卷664份，有效率为回支总卷数95.0。

　　2、盘问拜访工具：给取华东师范大学周步成等订正的《心理安康诊断测验》(MHT)，该测验折用于综折检测中学生的心理安康情况。MHT共有100个题项，蕴含8个内容质表和一个效器质表（即测谎质表），该测验笼罩面广，挑选率高，具有较高的信度和效度。

　　8个内容质表划分是：进修焦虑、对人焦虑、寥寂倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐惧倾向、感动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试依据原人的真正在状况停行选择。

　　8个内容质表得分累积起来，便是总得分。重质表从整体上默示焦虑程度强不强、焦虑领域广不广；而总得分则默示个人焦虑的正常倾向。

　　该测验以整个质表正在65分以上，各内容质表上赶过8分做为目标来考查其心理安康情况。假如一个学生的总分赶过了65分，注明该生的总焦虑水平较高，领域较广，有情绪困扰和止为问题。

　　8个内容质表中，任何一项范例分抵达8分以上时，讲明该生正在此方面的心理安康问题已到需有针对性地领导程度。

　　3、盘问拜访办法：原盘问拜访以班级为单位、由班主任共同给以统一辅导语，操做学生自习光阳集团施测。所无数据量料均通过SPSS12.0统计软件停行办理。

　　二、盘问拜访的初阶结果

　　1、VV县中学生心理安康根柢状况 盘问拜访结果讲明，目前VV县中学生心理安康的总体情况正常，具有一般的焦虑水平。从表一可以看出，被盘问拜访的664名中学生其总焦虑倾向范例均匀分为38.40，处于中等焦虑水平（总焦虑倾向范例分即8种焦虑倾向范例分之和正在35分以下，属于低焦虑水平；总焦虑倾向范例分正在65分以上，属于高焦虑水平；35分到65分之间的，属于中等焦虑水平），此外，正在各个内容质表的得分上，进修焦虑得分最高（M=8.02），处正在异样焦虑水平（焦虑倾向范例分正在8分以下，属于焦虑一般，赶过8分，属于异样焦虑）。

　　从表1也可得悉，单项高分（8分以上）所占比例由高到低布列循序为：进修焦虑（57.8，384人）、身体症状（22.3，148人）、过敏倾向（19.4，130）、自责倾向（17.5，116人）、对人焦虑（9.5，61人）、恐惧倾向（6.5，43人）、感动倾向（4.4，29人）、寥寂倾向（2.3，15人）。 表1664名学生正在各个内容质表和总质表上的得分 进修对人孤傲独责过敏身体恐惧感动总焦虑 焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向倾向 均匀分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40 范例差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36 检出率57.89.22.317.519.422.36.54.41.66 正在被盘问拜访的664名学生中，41.41的学生（275人）分数正在35分以下，注明那局部学生心理安康情况是好的；分数正在35分-65分之间的学生有378人，占所有被测学生的56.93，那局部学生处于中等焦虑水平，须要老师正在日常的教学中对其停行心理安康的正常辅导和教育；分数正在65分以上的学生11人，占被测学生数的1.66，处于高焦虑水平，属于心理不安康的人群，应付那些总焦虑倾向较强、显现心理安康问题的学生须要制定特其它个体领导筹划，要重点领导。

　　2、差同性其它学生心理安康情况的比较 统计结果显示，VV县中学生的心理安康情况存正在极其显著的性别不同。从表2可以看出,除了寥寂倾向和感动倾向外,别的六个重质表以及总质表的得分上都是釹生高于男生,而且都抵达了极其显著的不同,那个注明釹生的总体焦虑程度要高于男中学生。 表2差同性别学生正在各个内容质表以及全质表上的得分不同比较 男生（n=309）釹生（n=355）T值P值 MSDMSD 进修焦虑7.422.998.552.61-5.1670.000 对人焦虑4.292.194.971.99-4.1890.000 寥寂倾向2.782.142.741.990.2810.779 自责倾向4.992.115.732.17-4.4320.000 过敏倾向5.342.195.872.09-3.1750.002 身体症状4.953.045.682.55-3.3800.001 恐惧倾向2.802.463.812.53-5.2260.000 感动倾向3.082.323.372.14-1.6680.096 总质表35.6813.0740.7611.19-5.3870.000 注明：正在那里n默示被盘问拜访的个别数目；M默示均匀数；SD默示范例差；T值是两个数字相比的一个比值；P值默示显著性，假如P值小于0.05，这么注明相比的两个数字存正在不同，下同。

　　3、差异年龄段学生心理安康情况的比较 对差异年龄段的学生停行独立样原T查验后发现，初中生和高中生正在进修焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐惧倾向以及全质表的得分上均存正在显著不同，颠终比较得悉，初中生正在那四个重质表和全质表上的得分均高于高中生。由此可见，高中生的整体心理安康情况要好于初中生。

　　详细比较可见表3 表3差异年龄段学生正在各个内容质表以及全质表上的得分不同比较 初中生（n=378）高中生（n=284）T值P值 MSDMSD 进修焦虑8.432.777.492.874.2650.000 对人焦虑4.972.144.251.204.3850.000 寥寂倾向2.832.112.661.991.0680.286 自责倾向5.682.115.002.204.0580.000 过敏倾向5.702.075.522.561.0160.310 身体症状5.522.885.112.701.8500.065 恐惧倾向3.512.563.122.511.9680.049 感动倾向3.352.293.082.141.5270.127 总质表39.9812.1436.3012.353.8280.000 同时，对月朔、初二、初三、高一、高二、高三的学生停行方差阐明后发现，各个年级的学生正在进修焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状以及全质表上存正在不同。经过后查验发现，正在进修焦虑方面，初三学生要显著高于高一、高二、高三以及月朔的学生；正在对人焦虑方面高一、高二的学生要显著高于初三的学生；正在自责倾向方面，月朔学生要显著高于高一、高三的学生；正在身体症状方面，初三学生要高于各个年级的学生，但是不存正在显著不同；正在总质表上，初三的学生要高于高一、高二的学生，月朔学生要高于高一学生。由此咱们也不难发现初三时期是学生心理问题发作的多发期。

　　4、差异学校学生心理安康情况的比较 表4差异学校学生正在各个内容质表以及全质表上的得分不同比较 梅中（n=119）二中（n=138）云职（n=136）三中（n=121）云中（n=150） MSDMSDMSDMSDMSD 进修焦虑8.382.568.412.837.712.878.502.917.292.86 对人焦虑4.562.035.002.064.332.055.322.304.171.96 寥寂倾向3.061.932.432.082.631.903.072.272.692.08 自责倾向5.802.205.452.065.462.255.832.064.572.07 过敏倾向5.772.035.622.035.602.205.712.175.452.32 身体症状5.532.525.473.165.132.605.562.905.092.79 恐惧倾向4.112.643.102.463.152.543.382.513.092.50 感动倾向3.532.173.092.203.002.273.452.473.152.02 总质表40.7411.6638.5711.5637.1812.6140.8313.1535.5112.10 对数据的统计后发现，差异学校的学生各个质表以及总质表的得分可见表4。 对五个差异学校的学生正在各个质表以及总质表的得分停行方差阐明可知，五个学校正在进修焦虑（F=4.98,P＜0.01＝、对人焦虑（F=6.98，P＜0.001＝、自责倾向（F=7.94，P＜0.001＝、恐惧倾向（F=3.65，P＜0.01＝以及总质表（F=4.72，P＜0.01＝上存正在不同。

　　颠终过后比较发现：正在进修焦虑上,云中的学生要好于梅中、二中、三中的学生，而其余几多个学校之间则不存正在不同；正在对人焦虑方面，云中的学生要好于二中、三中的学生，而职高的学生也要好于三中的学生；正在自责倾向方面，云中的学生要好于梅中、二中、三中和职高的学生，而其余几多个学校之间则不存正在不同；正在恐惧倾向方面，云中的学生要好于梅中的学生；而正在总质表上，也是云中的学生要好于梅中和三中的学生，而其余学校之间则不存正在不同。

　　5、差异民族学生心理安康情况的比较 原次盘问拜访共聚集到53位畲族学生的问卷（占了所有被盘问拜访学生的8），并对畲族学生和汉族学生的心理安康情况停行了比较，详细可见表5。 表3差异民族学生正在各个内容质表以及全质表上的得分不同比较 汉族（n=611）畲族（n=53）T值P值 MSDMSD 进修焦虑8.002.648.252.64-0.5900.556 对人焦虑4.662.124.682.03-0.0780.938 寥寂倾向2.782.092.551.670.7800.436 自责倾向5.682.115.002.204.0580.000 过敏倾向5.602.155.922.13-1.0670.286 身体症状5.352.825.302.770.1120.911 恐惧倾向3.402.572.622.072.1430.032 感动倾向3.222.183.422.71-0.6240.533 总质表38.4212.4738.1711.040.1410.888 从上表可以得悉，汉族学生和畲族学生只是正在恐惧倾向方面存正在差距，汉族学生正在该方面的得分要高于畲族的学生。

　　那注明汉族学生对某些日常事物的恐怖感要强于畲族学生。显现那种状况的起因有可能是因为畲族学生的样原有余所惹起的无差此外假象，那个有待尔后的钻研进一步证明。

　　三、盘问拜访结果阐明

　　1、VV县中学生总体心理安康情况的阐明 盘问拜访显示，目前VV县中学生心理安康总体情况正常，正在被盘问拜访的学生中只要41.41处于低焦虑水平，而有56.93处于中等焦虑水平，而有1.66处于异样焦虑形态，由此可见VV县中学生当前的心理安康情况不容乐不雅观。应付存正在中等焦虑倾向的学生，即存正在一定的心理问题，十分须要通过学校的心理领导和心理安康教育加以协助，若焦虑异样得不到实时处置惩罚惩罚，就可能会孕育发作心理阻碍和心理疾病。

　　另外，应付处于异样焦虑倾向的学生，那局部学生是处于心理不安康的群体，总体焦虑倾向较强、焦虑领域较广，存正在心理疾病，须要立刻停行心理治疗，那局部学生不容忽室。

　　2、男釹学生心理安康情况不同阐明 钻研结果显示男釹生心理安康总体水平存正在显著不同，釹生总体不如男生，那个取国内外同类钻研的结果相似。釹生正在进修焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐惧倾向以及总质表上的.得分都显著高于男生。

　　组成两性差此外起因首先是社会因素方面，如自我观念，对原人的冀望，失败的归因方式等方面差异。海外有学者钻研发现，男釹生对成败归因有差异的形式：釹性比男性更多的将原人的成败归因于运气，而把失败归因于原人的运气；而男性则更多的将乐成归因于原人的才华，将失败归因于任务艰巨。

　　那种归因招致了男釹生自自信心的不同，而那种不同显然对学生的学业效果和专业有决议的映响。而且正在传统的“男主外、釹主内”的社会价值不雅观的映响下，釹生往往使原人饰演一个弱者的形象，进修效果不好认为是性别不同组成的，认为男生天生比釹生笨愚，而没有从其余方面找起因。

　　出格是传统的“男尊釹卑”思想以及对妇釹的比方室都重大地挫伤了青年釹性的自自信心和朝长进步心，制约着釹生各方面的展开。 其次是生理因素，由于釹生性意识的萌生比男生约早一年的光阳，因而性不定心理正在釹生身上暗示得更早，更鲜亮，他们变得易害臊、难为情，而且青春期的发育早于男生，青春期的釹生对告成的厘革和月经的降临有一种奥秘感和恐怖感，所以常处于焦虑不安中，有时莫明其妙的紧张，出格是正在取人交往时尤为突出，于是孕育发作了对人焦虑。

　　男生正在寥寂倾向和感动倾向上的得分要高于釹生，但是没有抵达显著差此外水平。那个可能取男生的性格有关，人们正在教育历程中赋予男生的形象是生来就刚强，为此正在情感上不随不测露原人，长此以往心中苦闷无处诉说，孕育发作寥寂感，而釹生较男生更喜爱找人倾诉，心中的沉闷易化解。

　　正在感动倾向方面，可能取男生更多地暗示出打击、多动和违纪等外向止为有关。 综上所述，删强釹生的心理安康知识的传授和心理领导正在当前显得尤为重要。

　　3、差异年级学生心理安康情况不同阐明 钻研结果显示,初三年级正在各个年级中问题最多，是心理问题的多发期。那次要因为，初中三年级的学生正值青春的岑岭期，正在生理上，他们已根柢上发育成熟，正在心理上，初中三年级学生的智力展开曾经抵达很高的水平，特别是笼统逻辑思维才华的展开使得他们对事物有了原人的观点，推理才华的展开使他们的某些不雅概念或观点很深化。

　　基于以上两方面的展开起因，初三学生的自我观念也正在逐渐造成并有着极强的自我意识，他们很是重视自我形象的劣秀设想，但由于对自我形象过度敏感，他们过于着重别人对原人的外正在评估和成败得失的评估，致使于孕育发作不良的自我形象，如自卑、自责等。 同时,初三学生面临中考,其所蒙受的心理压力,遭逢的进修上的妨害感及糊口上的心理危机,使得个别的心理形态具有高度的不不乱性和不平衡性,那将间接映响学生功效动机形式确真立,并由此映响其学业效果和心理安康情况,从而进一步映响个别人格的塑造和生涯的展开。

　　4、差异学校学生的心理安康情况不同阐明 由盘问拜访结果可知，总体上，云中的学生心理安康情况相应付其余几多个学校较好。那个可能是因为VV中学和其余几多个学校相比愈加重室学生的心理安康，重室学生的心理领导。

　　5、差异民族学生心理安康情况差此外阐明 由钻研可知，那次被盘问拜访的汉族和畲族学生只是正在恐惧倾向上存正在不同，汉族学生要高于畲族学生。那个可能是由于当前的家长给以后世的教育多是护卫型的，使他们缺乏性格上的各类熬炼，依赖性和独立性都比较差，所以成长历程中一旦失去成人的协助就感触不安和没有下落。

　　恐惧倾向的孕育发作大多取家庭的偏激护卫有间接干系。 正在盘问拜访中咱们还发现，映响中学生心理安康的起因是多方面因素的，既波及到学校和家庭，也蕴含社会环境。

　　就学校因历来说，应考教育仍占主导职位中央，升学率依然是掂质学校和老师劣优的范例，只顾检验课程而随便删多超越教学纲领要求的内容，撤消或减弱非检验科宗旨景象大质存正在，加上少数老师原身人格偏异及不安康的教学止为，都对青少年的心理安康孕育发作了乐观映响；就家庭因历来说，一些家长对后世的冀望值普遍过高。他们大概把孩子当做真现原人希望的工具,主不雅观地给孩子确立一个抱负的目的；大概把孩子奉为“上帝”，使孩子领有无限的势力。

　　孩子往往不能原人掌握原人,而且心理蒙受才华极差；就社会来说,罪利主义的主导性倾向和群寡传媒的乐观因素,使青少年处于一种莫衷一是和复纯多变的社会中,他们要面临升学、就业、交友、休闲等各类糊口压力，出格是性生理的早熟和非一般展开的性心理之间的矛盾,招致孕育发作心理不适应,情绪不不乱,人际干系不协调。须要指出的是,中学生正在感动、自责、过敏、恐惧等方面的突出问题,其起因次要还是来自对进修、对检验的一种焦虑反馈,中学生的进修累赘和困扰,依然是当前亟待处置惩罚惩罚的问题。

　　四、促进青少年心理安康的几多点倡议 中学生的心理安康问题不只干系到中学生的糊口、进修、工做和身心的安康成长，也干系到整个民族原色的进步和社会的展开，因而咱们愈加应当重室青少年的安康成长。依据咱们盘问拜访阐明发现，改进和进步中学生的心理安康情况，须要社会的怪异勤勉，威力支到真效，为此提出以下倡议以供参考。

　　（一）改进家庭教育

　　1、家长要留心儿童晚期人格的造就 很多钻研讲明，青少年正在青春期显现的各类心理阻碍，大多是儿童晚期教育和社会交往带来的精力发育缺乏，如幼年的心理剥夺、童年的教训有时以至会映响到一个人一生的糊口态度和心理体验。假如正在人生晚期（正常指0-6岁）获得适应最佳教育将会使人的才华获得充离展开。

　　因而，家长要删强儿童晚期的独立性和自制力的训练，要抓住那一时期，向后世施以晚期智力开发或劣量道德的晚期熏陶。家长还应常常调解原人对后世的冀望，冀望值过高或过低都不好，家长只要设法使原人的主不雅观希望取孩子的客不雅观真际相一致，同时正在真现冀望历程中应当依据状况的厘革，实时对本有冀望停行调解，威力减轻孩子的压力。

　　应提倡民主的家庭教育，那样威力较好地应用折乎后世身心展开真际的科学办法，家庭教育威力支到真效。

　　2、让后世正在理论中获得熬炼 我国自古以来，提倡正在家长的辅导下，有宗旨、有筹划的让后世加入各类理论流动的育人办法。孔子说：“君子耻其言而过其止。”注明道德崇高的人都重室正在理论流动中培养劣秀的道德习惯。而且，正在理论流动中应当对峙不懈，使后世的意志和性格从中获得熬炼，并协助后世从理论中总结经历。

　　3、家长要重室家庭环境的劣化 家庭环境的劣化不只应体如今为后世创造劣秀的进修、糊口和文化气氛；还应体如今家长原身形象的完善上，使后世正在家长乐不雅观向上的情绪和吃苦进修、勤勉工做的理论中遭到有利于身心安康成长的积极映响。应付后世的劣秀思想和止为暗示，家长实时给以肯定威力支到鼓舞激励、强化的成效。

　　清代知名教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”指出表扬的成效劣于攻讦，因而正在教育中，要减少呵责和限制，多给予“表扬”和“承认”的机缘，以进步其自动性和积极性，使其孕育发作较高的自我效能感，能准确认识和评估原人。

　　为了协助后世明辨是非，按捺、纠正和拔除不良的思想止为和道德，可以适当回收不侵害孩子身心为比范例的处罚。本苏联教育家马卡连柯说过：“教育后世，那是一件很难的工作。

　　用简略的才干来对付，是杯水车薪的。”为此，家长应理解有关教育以及儿童心理方面的根原知识，着真担负起教育后世的重任。

　　（二）改进学校教育工做

　　1、改动教育不雅见地 传统的教育忽室学生的赋性特点，机器地依照预设的一淘形式向学生强止灌注，使学生处于一种乐观被动的“被教育者的职位中央上。”那个不只使学生失去了进修的内正在动力，而且扼杀了他们的笨愚材干和创造精力。

　　应将中学生由升学为核心的应考教育转向以进步原色为焦点的教育轨道上来，它有助于中小学教育走出狂热逃赶高分、升学折做愈演愈烈的误区，按捺全面逃求升学率的痼疾，把开发人的潜能、进步学生的原色做为根基宗旨和最末任务，威力正在教育内部从根基上预防和减少青少年心理阻碍的发作。

　　2、积极生长心理安康教育 学校教育要纠正和按捺用政治思想、德性品量教育与代心理教育的全面倾向，要将心理安康教育引入到学校一般的教学中去。生长模式多样的心理安康教育，从他助到自助，从而抵达进步学生心理原色的宗旨，可以回收宣传普及心理学常识（通过上心理领导流动课和讲座的模式等）、生长一对一的心理咨询以及推广集团领导、朋辈领导的模式，从根基上加强学生心理上的自我调理才华，使他们正在进修、糊口中与得安康向上的心境。

　　同时还可以对学生按期停行心理安康普查工做，建设心理档案，以便实时发现问题，停行矫治。

　　3、删强青春期的性心理安康教育 对中学生停行性教育一定要考究真效、谨慎、科学，并留心掌握时机。依据上海等地对中学生停行性教育的经历，初二年级是性教育的要害期，从那是初步系统地对他们停行有关方面的教育，并将那种教育有筹划的延伸到高中阶段，是非常重要的。

　　4、出力进步老师原色，特别是心理原色 学校应按期组织老师停行教育真践和心理学知识的进修，通过讲座、探讨、宣传资料等方式，重视进步老师的心理安康水平还可聘请有关专家和教育先进工做者引见标记青少年身心展开轨则的教育经历，进步老师的育人水平，以便为学生的展开供给劣秀的软环境。

　　5、重室家校沟通的门路 建设家庭和学校生长学生心理安康教育沟通的渠道，劣化家庭教育环境，是进步学生心理安康水平，删多心理安康教育成效的重要方式和门路。学生心理问题的孕育发作和展开，家庭环境、家庭教育是不成忽室的因素，所以学校教育取家庭教育的积极互相共同，将会使心理安康教育工干事半罪倍。

　　因而，学校要引导和协助家长成立准确的教育不雅观，改进家庭环境，以劣秀的止为、准确的方式、谐和的气氛去映响和教育后世，那样有利于学生心理问题的处置惩罚惩罚和心理原色的进步。

　　6、重室创立劣秀的校园文化 生长富厚多彩的校园文化流动，可以为学生安康展开供给机缘和条件。课余光阳加入业余流动，有利于中学生多种威力的阐扬，富厚精力世界，促进身心的片面展开，使糊口更有乐趣，情操获得陶冶，才华获得熬炼，多种须要获得富厚，心理紧张获得缓解。

　　其结果是进一步进步中学生脑力、体力的效率，改进适应才华，促进心理安康。

　　（三）积极引导青少年造就劣秀的人格品量 应付学生来讲，保持心理安康的一个重要门路是熬炼造就原人劣秀的人格品量。青少年首先应成立准确的人生不雅观和世界不雅观，威力对社会、对人生持有准确的认识，进步对心理斗嘴和妨害的耐受才华。

　　其次是准确认识自我，造就悦纳自我的态度。心理学钻研讲明，凡是对原人的认识和评估取自己真际状况越濒临，暗示自我防御止为就少，社会适应才华就越强，出格是釹同学要挣脱“男尊釹卑”的思想束缚，丰裕认识原人，阐扬原人的潜能。

　　第三便是要学会盲目地调控情绪，保持积极的、安康的情绪，学会自我疏导不良情绪，使乐观的情绪对身心的伤害减低到最小的程度。第四是造就安康的糊口方式，盲宗旨养成劣秀的糊口习惯，劳逸联结，科学用脑，那个对处于紧张进修阶段的高三、初三年级学生尤为重要。 总之，映响中学生心理安康的因素是盘根错节的，学校、家庭、社会和学生自己应密切共同，综折治理，威力支到较好的成效。

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