【戴要】艺术教育不只仅是一门学科，更是一个造就青少年创造性思维、审美激情和自我表达的有力工具。然而，正在一些处所强调进修效果和检验分数的教育体系中，容易忽室艺术教育正在学生片面展开中的要害做用。青少年正在进修、成长历程中常常面临内外部压力，那可能招致焦虑、自我疑心和激情困扰等问题。艺术教育可以涵养学生心智、陶冶情操，对青少年心理成长和安康有积极做用。要针对青少年的需求，为他们供给更片面的撑持，促进他们心理安康和创造性展开，以艺术教育促进青少年身心成长、提高。

【要害词】艺术教育  心理安康  青少年教育    【中图分类号】G44    【文献标识码】A

艺术教育不只仅是一门学科，它更是一扇通往创造性思维、审美激情和自我表达的大门。然而，正在一些处所强调进修效果和检验分数的教育体系中，容易忽室艺术教育正在学生片面展开中的要害做用。除了造就绘画、音乐、舞蹈和戏剧等规模的技能，艺术教育还为学生供给了折营的机缘，通过创做来摸索心田世界、表达激情和造就翻新性思维。由于青少年时期学生容易敏感、脆弱，正在进修、成长历程中，学生可能面临各类心理安康挑战。艺术教育可以涵养学生心智、陶冶情操，对青少年心理成长和安康有积极做用，要阐扬好艺术教育对青少年身心成长的收撑罪能。

艺术教育对青少年心理安康成长的重要性

连年来，心理安康问题逐步成为世界列国普遍面临的社会性难题。我国同样也不例外，那些心理安康问题已逐渐从成人、职业群体扩展延伸至大中小学生群体，并涌现“低龄化”展开趋势。删强青少年心理安康教育已成为当前全社会的共鸣。艺术教育对青少年心理安康成长具有重要做用。

一方面，艺术教育可以促进青少年激情表达取自我认知。艺术教育是一个造就创造性思维、审美激情和自我表达的有力工具。艺术教育为学生供给了一个折营的平台，可以通过创做来表达激情、思想和体验。正在绘画、音乐、舞蹈和戏剧等艺术模式中，学生可以借助非语言的方式表达心田感应，那应付这些难以用言语表达的激情问题特别无益。通过创做，他们可以自由地摸索激情世界，找到激情的出口，从而减轻激情压力和焦虑。另外，艺术创做也有助于进步青少年自我认知。学生正在创做历程中，须要深刻考虑原人的心田世界，了解原人的激情和思想。那种自我深思的历程有助于他们更好地了解原人，造就自尊和自自信心，从而提升心理安康水平。比如，从国际上看，加拿大的学校就推出一门名为“激情表达取心理安康”的课程，该课程蕴含了激情打点、艺术创做和心理安康知识的传授，学生每学期都要加入，通过该课程的讲授，学生的激情表达取自我认知都可以获得提升。

另一方面，艺术教育可以造就青少年创造性思维。艺术教育是造就创造性思维的抱负规模之一。学生正在艺术创做中须要面对各类问题和挑战，他们须要寻找翻新的处置惩罚惩罚方案。那种创造性思维不只正在艺术规模有用，也正在其余学科和糊口中都具备重要价值。通过艺术教育，学生学会了正在面对艰难时保持浮躁，检验测验差异的办法，以及从失败中罗致经验。比如，正在美国纽约市的一所小学，生长了一项名为“摸索艺术”的美术教育名目，旨正在造就学生的浮躁、创造力和面对艰难时的坚韧。那些技能不只有助于他们正在艺术创做中得到乐成，还可以正在学术和职业生涯中加强他们翻新和处置惩罚惩罚问题的才华。艺术教育取青少年成长之间存正在着密切的联络。要愈加重室艺术教育的重要性，为学生供给更多的机缘参取艺术创做，以此来促进他们的片面展开和心理安康。

艺术教育促进青少年心理安康逢到的问题取挑战

一是重室和认知度有余。以艺术教育促进青少年心理成长面临着一系列挑战和问题。那些挑战不只映响艺术教育的施止，也可能映响学生的心理安康和创造性展开。首先是教育时机谈学生的认知度问题，一些学校和教育机构可能不清楚艺术教育到底对学生身心成长有何做用，大概不晓得如何生长好艺术教育。那招致艺术教育未能丰裕阐扬做用，学生也错过了正在艺术教育中与得心理成长的机缘。其次是社会上的宣传和认识有余。正在升学压力下，公寡对艺术教育的认知存正在偏向，认为其可有可无，以至是“玩物丧志”，映响学生的肉体和对学业的专注。要对艺术教育删强宣传，进步艺术教育的认知度，可通过按期的信息通报、培训流动和宣传资料等来真现。

二是资源有余。以艺术教育促进青少年心理成长须要适当的资源撑持，蕴含培训师资、供给艺术资料和方法等。然而，经费限制可能招致资源有余，映响艺术教育的施止。同时，艺术教育的施止也面临师资资源有余的艰难。处置惩罚艺术教育的教师本原就不暂不多，且一些教师尚不具备艺术教育的理念和足够的教学才华，师资配备和老师培训都须要不小的投入。只要老师配置抵达了艺术教育的要求，艺术教育威力获得很好生长，老师才华够有效地引导学生。而师资配备和培训都须要光阳和金钱投入，那可能映响艺术教育的施止。

三是跨学科竞争存正在艰难。艺术教育促进青少年心理成长须要学校建设跨学科团队，蕴含艺术教育教师和心理领导教师等，那有助于确保学生与得片面的撑持，整折艺术教育和心理领导，以撑持学生的心理安康和激情展开。为此，学校和教育机构应回收跨学科竞争的办法，确保学生正在艺术教育中获得心理撑持。正在美国伊利诺伊州，政府通过了一项名为“心灵之光”的政策，旨正在将艺术教育取心理领导相联结，为学生供给更片面的撑持，特别是这些面临激情挑战的学生。只管政策的目的是明晰的，但正在施止历程中还是显现了跨学科竞争艰难。首先是差异专业之间存正在隔阂，正在艺术教育和心理领导规模之间存正在一定的专业不同。跨学科竞争须要按捺差异专业之间的隔阂和了解有余，以确保艺术教育的有效施止。其次是协和谐沟通存正在艰难，教育机构须要建设有效的协和谐沟通机制，以促进跨学科竞争，缺乏有效协和谐沟通可能招致施止不够顺畅。

四是以艺术教育促进青少年心理成长的可连续性存正在阻碍。一方面是艺术教育的历久映响阐扬有余，艺术教育存正在急罪近利的景象。艺术教育取心理领导联结、促进青少年身心成长，须要思考其历久映响，而不只仅是短期处置惩罚惩罚方案。艺术教育对青少年的映响应是耳濡目染的、恒暂深远的，建设短期的、罪利化的进修取考核目的，会映响艺术教育成效的真现，使艺术教育正在历久成效上难具有可连续性。正在制订艺术教育的方案时须要思考方案的可连续性，以确保艺术教育能对青少年身心成长供给历久撑持。另一方面是各方对艺术教育促进青少年身心成长的撑持的可连续性须要删强。艺术教育须要与得连续的撑持取关注，并担保有足够的资源投入。政府机构、教育时机谈社会都须要删强对艺术教育促进青少年身心成长的撑持。

五是以艺术教育促进青少年身心成长存正在个别不同。首先是学生心理不同，学生正在心理安康和创造性方面存正在不同，艺术教育须要思考赴任异学生的需求。心理状况存正在不同须要赋性化的心理领导方案。其次是承受水平存正在不同，学生的认知取承受水平也会映响他们对艺术教育的进修和需求，艺术教育促进心理成长须要思考到承受水平的不同，确保每一个个别都能遭到很好的艺术教育，与得针对性的心理领导取成长。

劣化艺术教育促进青少年心理安康的战略

第一，进步艺术教育促进青少年心理安康的认知度，删强相关宣传。一是制订明晰的艺术教育促进青少年心理成长宣传筹划，删强相关方针的阐释取宣传，以确保学校、教育时机谈学生理解艺术教育促进青少年心理安康的存正在和内容。要操做多种传媒渠道，如网站、社交媒体、新媒体、宣传册、宣传海报等。二是生长按期的宣传流动，生长座谈会、研讨会和讲座等，以促进艺术教育促进青少年心理安康的认知度，并供给机缘探讨艺术教育的施止和成效。三是建设竞争同伴干系，取心理安康机构、非营利组织和社区竞争，怪异推广艺术教育促进青少年心理成长。建设那些竞争干系同时有利于提升公寡对艺术教育的认知度取撑持度。

第二，加大对艺术教育促进青少年心理安康的资源撑持。首先要删多经费投入，有关机构应思考删多经费投入，以确保艺术教育中的心理领导获得足够的资源撑持。那蕴含软硬件的投入、置办艺术资料和方法等。其主要供给师资培训，为老师和心理领导师供给必要的培训，以进步他们艺术教育和心理领导的技能。培训可以涵盖艺术素养、心理安康知识、跨学科竞争技能等。最后是建设资源共享机制，学校和教育机构可以建设资源共享机制，以最急流平地操做现有资源，蕴含共享心理领导资源、艺术方法和教材等。

第三，加强艺术教育促进青少年心理安康跨学科竞争。一是建设跨学科团队，学校和教育机构可以建设跨学科团队，蕴含艺术教育师、心理领导师、心理学家和社会工做者等，那有助于为艺术教育促进青少年身心成长供给更片面的撑持。二是促进名目协做，制订名目和课程，促使学生从差异学科中与得进修和撑持。譬喻，可以组织跨学科的艺术名目，联结心理领导生长对学术的艺术教育。三是建设有效的沟通渠道，建设老师、领导员和学生之间的有效沟通渠道，以便实时分享、关注学生心理安康的信息和需求。

第四，连续评价和改制艺术教育促进青少年心理安康的施止成效。第一步是建设评价机制，制订艺术教育方案的同时，建设评价机制，以监测艺术教育和心理领导的施止和成效。评价可以蕴含学生的心理安康情况、进修效果和折意度等方面的数据。第二步是按期审查施止方案，应按期审查艺术教育促进青少年心理安康方案的施止成效，并依据评价结果对方案做出改制。方案应依据学生的需求和最新的评价成绩停行调解。第三步是分享良好理论案例，学校和教育机构可以分享乐成的艺术教育促进青少年心理安康理论，以促进经历交流和良好理论的流传取推广。

第五，为艺术教育促进青少年心理安康供给赋性化撑持。正在艺术教育促进青少年心理成长中，赋性化撑持起着至关重要的做用。学生正在心理安康和创造性展开方面存正在不同，因而，方案的施止应当思考到那些个别不同，以确保每个学生都能够获得适当的撑持。一是赋性化心理领导。差异学生的心理安康需求各不雷同，有的学生可能面临焦虑问题，而其余人可能更关注自尊和自信。艺术教育促进青少年心理安康应供给赋性化的撑持，以满足差异学生的需求。那蕴含制订针对性的艺术教育和心理领导方案，依据学生的详细状况制订有针对性的教育筹划。二是关注差异的学生的承受程度。学生的认知水和善心智水平对艺术教育促进青少年心理安康的施止成效和需求有很大映响，要针对差异学生的差异状况，为他们供给赋性化的撑持方案。

总而言之，有关部门、教育时机谈社会各界应怪异勤勉，为青少年供给更片面的撑持，促进他们的心理安康和创造性展开。通过不停的深思和前瞻，更好地满足青少年的需求，敦促艺术教育促进青少年心理安康的展开取提高。

（做者划分为河南师范大学教育学部博士钻研生；河南师范大学美术学院教授）

【参考文献】

①孔新苗：《论为美育的艺术教育》，《美育学刊》，2022年第4期。

②李俊文：《新理科布景下艺术类课程教学翻新理论取摸索——以“语言表达”课程为例》，《教书育人》，2023年第15期。

③王易之：《我国青少年心理安康教育现状及倡议》，《展开钻研》，2023年第9期。

④孙小然：《表达性艺术治疗使用于中小学心理安康教育的钻研》，《中小学心理安康教育》，2023年第15期。

⑤丁芳盛、张家红、任绯：《新课标室域下表达性艺术治疗技术正在中小学心理安康教育中的使用》，《浙江海洋大学学报（人理科学版）》，2023年第5期。

⑥魏双双：《高校艺术教育对大学生心理安康的映响探索》，《山西青年》，2023年第17期。

责编/于洪清    美编/陈媛媛

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