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写做，应付小学低年级的孩子来说还实不是一件容易的事。从一初步的“一句话日记”，到厥后的“周记”，再到厥后的“小做文”、“大做文”，“按部就班”、“按步就班”，天资聪颖的孩子写得也还顺利，但仍有很多孩子感觉艰苦，不是内容想不周全，便是表述起来很吃力。再联想到如今一些大学生工做后连写个简略的报告都很费劲，谈“写做”涩变，愈加感觉“写做”教学任重道远。来美后，孩子中文写做更少，一是没这么多光阳写，二是有畏难情绪。隔三岔五也让她动动笔，的确都是“无疾而末”。问题毕竟后果出正在哪里？ 某日，孩子突然用英文写了个东西，算是“小做文”吧，题目问题叫“MYROOM”（我的房间），写满了两页纸，房间里的安顿都写到了，对原人最爱的书架还多着了些朱，字词用得比较得当，文法也还畅达，那既给我一个欣喜又给我添了纳闷：来美才几多天啊，就这么盲目自愿地用英文“写做”了！？是英文好表达吗？恍如也不全是，再好表达，也不如母语吧？ 本来总感觉美国人比较愚，不会变通，教学一定也很死板，“乏善可陈”，所以接续都不屑“领教”人家的教学状况。如今见到孩子那一劣秀情况，不进留心起美国学校的“写做”教学来，实是“不看不晓得，一看实热闹”，没想到人家也有人家的章法，实让我受益不小。 (责任编辑：) |
