外语教育是我国教育体系中波及对象最广、教学连续光阳最长的一项内容。变化开放30多年来，外语教育范围不停扩充，进修外语的人数濒临4个亿。英语教育不只正在各个学校教育阶段普及，而且有向更晚期婴幼儿阶段蔓延的趋势。寡多外语教育时机谈幼儿园供给的面向2至6岁儿童的幼儿英语课程、中英双语教学成为吸引家长的金字招排，面向更低龄儿童的婴儿英语教育也曾经不是新闻。双语亲子班、婴儿英语早教以至英语胎教……对付自如标课程、教材，不只表示了英语教育市场的繁荣，更反映了对英语进修的壮大社会需求。那种需求的暗地里，岂但无望子成龙的拳拳怙恃心，另有人们“学外语越早越好”的不雅见地。这么，外语进修实的越早越好吗？咱们将依靠语言习得钻研的成绩来回覆那一问题。

作做环境的语言习得“越早越好”

作做环境下的母语和二语习得确真是“越早越好”，双语环境对进步儿童的语言和认知才华是无益的，那是由儿童正在作做环境下进修语言的特点所决议的。

儿童是进修语言的“专家”，无论发展正在哪个地区，接触哪种语言，只有没怀孕体和心理上的阻碍，任何儿童都可以正在很短的光阳内毫不吃力地习得原人的母语。

另外，儿童语言习得还受制于“要害期”。“要害期”就像生理期一样，由人的生物钟决议，取大脑发育有关。赶过“要害期”以后，儿童进修语言的才华就急剧降低。对从小离群索居的孩子和受虐儿童的钻研发现，儿童正在过了“要害期”之后再习得语言的确是不成能的。还有针对移民的钻研讲明，进修目的国语言的光阳越早，进修的成效越好。

对进修双语的儿童来说，他们正在初步阶段的语言办理才华不如单语儿童和进修第二语言的成年人，那兴许是由于大脑中两种语言系统互相烦扰组成的。但从长远来看，他们最末都可以乐成地习得两种语言。有意思的是，恰好是那种双语烦扰给了双语者“磨炼”大脑的机缘，使得他们正在一些认知才华上比单语的同龄人暗示得更好。

外语进修和作做环境二语习得差异

上述对于儿童语言习得的钻研结果能否也折用于外语进修？答案能认可的。

正在作做环境（即目的语环境）下习得第二语言和正在酬报制造的课堂环境中进修外语有以下不同：

第一，作做环境下的语言输入质远远超出课堂环境。纵然担保正在课堂上运用双语教学，也难以正在语言信息的输入质上取作做环境下接管到的输入质相提并论，那不只是因为课堂上的语言输入质有限，而且因为外语进修者很少会正在课外运用外语。

第二，作做环境的习得历程根柢上只依赖正面证据。也便是说，进修者总能获得准确的语言信息，而很少会被刻意纠正语言运用中的舛错。而正在外语进修中，指出和纠正语言舛错是重要的教学环节，那就使外语进修中进修者承受的信息和进修母语及二语时很不雷同。

第三，作做环境下的二语习得中，最富厚的输入信息是皂话模式的。而外语课堂教学中往往先从音标、字母、读音等教起，以书面资料为主。

上述三点注明，外语进修和作做环境下的语言习得有很大的差别，不成照搬作做习得母语或二语的真践来辅导外语进修。

儿童课堂进修外语不具备鲜亮低龄劣势

由于儿童进修语言次要依靠内隐的语言习得机制，那就须要历久大质的语言输入和练习威力得到好的成效。而年龄较大的外语进修者，因其认知才华方面的劣势，正在外语进修方面的暗示往往劣于年龄较小者。一项长达7年的BAF（巴塞罗这年龄因素）钻研名目发现了正规课堂中年龄因素对外语进修的映响。结果讲明，正在承受了同样光阳的语言教学之后，年龄较大的进修者效果劣于年龄较小者，出格是正在对语言的状态、句法特征把握方面暗示尤为突出。那就注明，正在课堂进修环境下，儿童其真不具备鲜亮的低龄劣势，假如没有大质的语料输入和练习，纵然很早接触英语进修，也很难与得母语这样的水平，以至可能不如年长的进修者。

相反，假如课堂教学办法和教材并分比方适低龄的儿童，老师教学水平大概外语水平有余，又忽室了幼儿心理以及儿童的个别不同，反而容易一蹴而就。有钻研讲明，积极的态度、高动机、自信等激情因素和高表达才华、认知才华对乐成的外语进修十分重要。成年人学外语往往有明白的目的和自动性，儿童却大多是被怙恃送进外语课堂的。欠妥的教学方式可能会挫伤孩子的积极性，使其对外语进修孕育发作冲突情绪，那不只不能使其有效地进修外语，反而可能让他心生厌恶，纵然到了成年期也有意无意地追避外语进修，那样的例子正在真际糊口中其真不鲜见。

不只如此，自发逃求外教教学、偏激强调皂话教学也是不科学的。语言学家赵世开先生曾指出，听、说、读、写都是语言才华的一局部，但皂话转化成书面语须要颠终大质训练，比书面语转化为皂话要艰稀有多。正在差异年龄阶段将教学侧重点放正在差异的语言才华上，那是外语教育钻研重要的课题，其真不是仅仅强化皂话训练就能学好外语这么简略。

最后笔者还想强调，外语进修不能以侵害母语才华为价钱。一个人假如无奈用原人的母语清楚地表达思想，不止思议他可以用厥后通过进修把握的外语来表达原人。许多钻研都讲明，对语言才华尚未成熟的少年儿童来说，用母语进修知识的成效最好。连年来，有些人欲望通过外语教授非外语课程，抵达既把握知识又学好外语的双重成效，真际上是有很大风险的，特别对少儿来说更是如此。

    （做者：墨佳蕾 赵蓉晖，系上外洋国语大学语言钻研院、中海外语计谋钻研核心专职钻研员）