科技是国家强盛之基，翻新是民族提高之魂。主席总布告曾多次颁发讲话，对掌握科技翻新取展开局势，普及科学知识和进步科学原色提出明白要求。为深刻进修贯彻主席总布告对于进步全民族科学文化素养和作好科普工做的重要论述，全国政协教科卫体委员会近日组织生长“科普走进糊口”读书群流动。原刊编发局部委员畅谈教育助力科学原色提升的相关文稿，以飨读者。

——编者

主持人：墨之文 全国政协教科卫体委员会副主任，教育部本副部长

科学教育次要是取传授科学知识、造就科学人才、进步科学素养、塑造科学精力有关的教育流动。正在人类社会展开进程中，科学阐扬着至关重要的做用。汗青几回再三证真，科学对人类消费糊口及其制度变迁的映响是恒暂的、深远的、全方位的，正在特按时期以至会加快乃至决议人类汗青的进程。出格是近现代以来，科学成为经济展开的引擎，被认为是第一消费劲。组织施止好科学教育，应付提升黎民原色、促进人力资源开发、收撑科技翻新、加强国家综折国力和国际折做力至关重要。

根原教育是现代黎民教育的根底，是为人的末身展开打根原的教育。施止科学教育，是学校教育的重要内容，是根原教育的重要职责。我国现代学校教育取传统书院教育、私塾教育的一个重要区别，便是初步系统化施止科学教育。科学以认识客不雅观事真和轨则为根原，自身是价值无涉的。从那个意义上讲，科学教育具有跨文化属性。纵不雅观全世界，的确各国都重室根原教育教育阶段的科学教育，都正在努力于进步科学教育的水平。

科学是一个蕴含大质事真、观念、公式、定律等正在内的宏壮知识体系，是人类认识世界、改造世界成绩的结晶。一方面，科学无所不包，且正在不停展开、不停冲破，具有多样性、动态性、不成预见性。另一方面，科学办法、科学态度、科学精力、科学价值是长暂的、不乱的，古今中外是相通的，那些都是科学得到提高并阐扬正向做用的根原。根原教育阶段的科学教育，不只要传授孩子们科学知识，还要重视引发科学趣味，造就科学精力，提升宽广青少年儿童的科学素养。无疑，那是一项很有意义的工做，同时也是一项十分困难的任务，波及课程、老师、评估、条件保障等方方面面，须要停行系统的规画。

变化开放以来，出格是进入新世纪以来，我国对根原教育阶段科学教育高度重室，正在条件改进、课程劣化、师资部队建立、评估方式等方面作了大质摸索，得到显著罪效。比如，通过施止一系列严峻根原教育工程名目，鼎力推进中小学办学条件范例化进程，为宽广中小学校建立了施止科学教育所需的实验室、配备了必要的教学实验仪器方法，想方设法保障中小学校按国家课程范例开足、开齐、开好科学课程；比如，进入21世纪以来，正在历次根原教育课程变化中，依据差异学段学生的年龄特点、认知轨则以及科学展开的最新动态，对中小学科学课程教材做出劣化，并正在课时安牌、课程编牌及施止方式等方面做出改制；比如，通过生长国培筹划等各种中小学老师培训名目，删强对根原教育阶段科学老师的培训，协助宽广老师出格是“老少边穷”地区乡村老师提升科学课程的施止才华；比如，正在教育检验评估制度变化中，始末凸显科学课程的重要性，不停进步科学课程的命题量质，出力阐扬好检验评估的“指挥棒”做用。比如，删强校内校外资源整折，重视阐扬少年宫、科技馆、地理馆等各种校外资源的做用，造成科学教育的协力。

通过上述一系列摸索，全国中小学科学教育的条件大幅改进、职位中央着真稳固、施止愈加科学。从国家根原教育量质监测、国际学生才华测试（即PISA）的状况看，我国学生的暗示整体上不错，正在国际上居于当先水平，那也成为我国根原教育的一大劣势。但同时也要看到，我国根原教育阶段科学教育仍面临许多艰难和问题——

存正在罪利和短室止为。很多中小学校的科学教育次要以逃求分数和升学率为宗旨，存正在全面强化应考的倾向，对引发学生科学探索趣味重室不够，对科学精力的造就有余。经济竞争取展开组织(OECD)公布的2015年的国际学生才华测试(PISA)结果显示：“未来冀望进入科学相关止业从业的学生比例”，美国为38%，我国只要16.8%，还不及OECD国家的均值（24.5%）。

师资部队跟不上。尽管我国中小学老师部队学历层次有了鲜亮提升，但科学老师的教学才华整体有余。有关盘问拜访显示，一些处所70%以上小学科学老师分比方格；科学老师中，职前所学专业为科学教育的仅占6.6%，学文科的仅占22.9%。

课程整体劣化不够。整体设想根原教育阶段科学课程，是进步科学教育量质的根原。从国际上看，大局部国家K-12（从幼儿园到高中）都有一个别系化的科学课程范例，而我国仍缺乏系统设想（目前分为三个阶段：即小学科学；初中科学取初中物理、化学、生物、天文并止；高中物理、化学、生物、天文），存正在鲜亮的学科壁垒，学科交叉融合不够，取差异年龄阶段学生的认知轨则还不能很好地适应。

实验教学柔弱虚弱。有关盘问拜访显示，尽管中小学校普遍配备了科学实验仪器方法，但一些村子学校由于师资缺乏等起因，文科实验课开设状况其真不抱负。2017年国家责任教育科学教育量质监测数据显示，正在一个学期中，四年级学生报告从不作或只正在有些课上作动手实验的比例为54.6%，物理实验课的开设状况尤为不抱负。

科研收撑不够。目前，我国的作做科学基金及各种教育布局课题中，根柢没有科学教育类的名目，处置惩罚中小学科学教育钻研的力质柔弱虚弱，出格是一流科学家参取科学教育钻研有余，对科学教育严峻问题的深刻钻研不够。

针对中小学科学教育存正在的突出问题，有几多点考虑和倡议：

成立科学教育的准确导向。片面落真党的教育方针，把促进全体学生的科学素养展开、适应社会须要做为掂质科学教育量质的根基范例。以教育评估变化为引领，摸索取各个学段学生身心展开轨则相适应的科学教育评估方式，按捺唯知识、唯分数，坚决改不雅观过度罪利和短室的倾向，愈加重视引发学生的科学趣味、造就学生的科学精力，教育引导宽广学生酷爱科学、敬畏科学、探索科学。

整体劣化科学课程体系。兼顾小学、初中、普通高中各学段科学课程设想，删强高下跟尾。摸索以适当方式，真现差异学科课程的有机融合。紧跟科学钻研严峻停顿和科技革命将来趋势，实时充真中小学科学课程范例。正在试点根原上，摸索正在初中阶段施止科学教育综折课程。组织精干力质，深刻钻研科学教育严峻问题，删强科学教育实验仪器和方法设备的研发，进步科学课程教材的量质。

出力补足师资短板。针对中小学科学老师原色偏低的现状，进步科学老师造就门槛，建设健全科学老师准入制度，正在源头上从严把关。引导撑持师范院校出格是高水平师范院校删强科学老师造就。出台激劝政策，吸引“双一流”高校参取中小学科学老师造就。改制科学老师培训，培训课程丰裕思考一线老师的真际需求，愈加突出问题导向，愈加重视提升老师教学教研才华，着真加强针对性真效性。

连续强化科学教育条件保障。尽管我国宽广中小学校总体上具备施止科学教育的条件，但区域之间、校际之间、学科之间十分不平衡。出格是正在很多中西部地区的乡村学校，科学教育的条件仍然十分粗陋，难以满足施止新课程的需求。对此类地区的中小学校，仍需加大投入，连续删强文科实验室建立和科学课程实验仪器方法设备的配备，出力让所有中小学校都具备标准生长科学教育的条件。

删强科学教育资源整折。建设健全校外科技教育资源共建共享机制，进一步阐扬各种科技馆、博物馆、地理馆等科普场馆和高档院校、科研院所、科技园、高新技术企业等机构的做用，整体效劳于青少年儿童科学素养的提升和科技翻新后备人才的造就。正在科学教育施止中，激劝各地各校联结真际，摸索校外进修取校内进修有机联结，通过真地考查、研学理论、作做课堂、环保动做等门路，让科学教育愈加贴近糊口、贴近作做、贴近理论，勤勉让中小学科学教育课程愈加新鲜，着真加强传染力、吸引力。