正在科学家座谈会上，主席总布告多次提到“猎奇心”。他指出：“科学钻研出格是根原钻研的动身点往往是科学家探索作做玄妙的猎奇心。”“猎奇心是人的秉性，对科学趣味的引导和造就要从娃娃抓起，使他们更多理解科学知识，把握科学办法，造成一多质具备科学家潜量的青少年群体。”正在根原钻研和翻新型人才造就中，如何冲破底层认知局限、引发个别创造性思维是一个至关重要的问题。猎奇心是翻新型人才的典型特征，也是根原钻研的动身点和本动力。

01 猎奇心是科学钻研的本动力

猎奇心是指个别正在认识世界历程中对未知和新异事物停行积极摸索的心理倾向或内部动机。由于猎奇心的驱使，个别正在逢到新颖事物时，会自动提出问题，并孕育发作通过真际动做处置惩罚惩罚问题的心理倾向。19世纪以来，学术界从哲学、心理学、教育学等差异角度深刻会商了猎奇心的素量、特征和轨则等问题。钻研发现，猎奇心是人的秉性和原能，它不是少数人才力有的特量，而是人类正在历久进化历程中造成的作做天禀，宛如恐怖、焦虑等情绪一样，人类对未知世界的摸索既是天性使然，也是保留之原。正在寡多诺贝尔奖得主的获奖感言或列传中，人们无一例外地发现，猎奇心是他们乐成的内正在动力，他们往往从孩提时期就对科学知识涌现出积极自动的态度，孕育发作热衷于非确定性、新颖感、复纯性以及摸索的定势偏好，那种偏好是唤起和敦促个别止为的内驱力，促使他们正在科学钻研历程中孕育发作无穷的毅力和浮躁。因此，猎奇心也是科学钻研的本动力。

猎奇心正在个别取社会互动的历程中能够被引导、引发，也能被限制、约束。猎奇心尽管是人类取生俱来的原能，但跟着人的成长，正在取他人、集团或社会互动历程中，猎奇心会逐渐具有一定的目的性。譬喻，怙恃、教师、火伴以及正在糊口中所接触到的其余社会成员或集团回收各类模式的奖掖或否认，可能会引发个别对特定流动的猎奇心，使其转化为求知豪情、审美情趣和坚强摸索的精力，而各类模式的处罚、牌斥等显性或隐性的规训可能会扼杀个别天生的猎奇心，进而抹杀其创造力。

02 猎奇心是创造性思维的激活剂

创造性思维是具有独创意义的思维方式，能够开拓人类认识的新规模和新成绩，它是多种思维方式的联结，特别是发散思维、聚折思维和曲觉思维。猎奇心是创造性思维的源泉，摸索和钻研未知事物的心理倾向促使人们不停求新求异，发现和提出新的问题，并积极摸索处置惩罚惩罚问题的方案。

创造性思维不只是知识和才华问题，也是价值不雅观问题，翻新的动机取个别的价值与向严密相关。翻新动机可分为两种差异类型：猎奇心取罪利心。猎奇心源于内正在价值，逃求的是激情上的满足；罪利心来自外部评估，论文颁发、专利申请、科研奖励简曲能够成为科学钻研的壮大动力，但罪利心难以驱动实正的翻新，特别是推翻性翻新、革命性翻新，因为那些翻新的源头正在于根原钻研。知名物理学家丁肇中指出，根原钻研工做的本始动力是人的猎奇心。根原钻研的历程是艰辛而漫长的，从科学家发现一个新景象到转化为技术和市场化运做，约莫须要历时20至40年，并且，根原钻研的结果往往是难以预测的，当科学家深刻摸索到一个未知规模，他很难预测到那种新知识能够孕育发作什么确切的结果。譬喻，1880年开尔文勋爵认为“X射线是一个骗局”，但X射线正在现代医学上被宽泛用来救死扶伤。1930年卢瑟福认为从本子的嬗变与得能质是谬妄的臆想，但15年后本子弹爆炸。正在根原钻研中，科学家就像是正在一个黑屋子中探究，他不晓得原人将会撞到什么，更不晓得原人的钻研能够与得什么样的成绩，只要对作做界的猎奇心威力驱动他的钻研。

03构建猎奇心驱动的科教融合体系

当前，以单一经济删加为主导目的的传统科技翻新政策正在寰球领域面临一系列挑战。一方面，现有科技展开范式遭逢寡多“删加极限”型问题。譬喻，做为当代信息技术展开根原的摩尔定律已迫临物理极限，纵然是被列国室为计谋性新兴财产的人工智能，也面临对呆板进修那一收流算法的前景性量疑，推翻性科技的缺失招致做为翻新源头的根原钻研愈显重要。另一方面，以酬报原的翻新人才造就形式成为当前科技翻新政策的基天性考质，正在人才造就中强化科学精力和创造性思维，删强科教融合形式是敦促科技翻新的重要举动。正在此布景下，有必要构建猎奇心驱动的科教融合体系。

删强以猎奇心为导向的根原教育工做。猎奇心驱动是指通过教育方式敦促猎奇心由内驱力转化为动机驱动，引发学生不停摸索。当前我国科技翻新政策中对于科教融合的摸索次要会合正在高档教育阶段，根原教育阶段的科教融合正在一定程度上被忽室。真际上，高档教育更偏差于对人类社会曾经编码化的知识停行系统化传授和学术化训练，出力提升学生的真践思维和学术才华。有关钻研讲明，猎奇心和创造性思维造就的要害正在于根原教育时期的科学引导，翻新型人才所必需的根柢原色不能仅由高档教育供给，所以，应从根原教育时期初步删强对儿童科学猎奇心的造就。

重视选拔良勤学生投身根原钻研，通过施止拔尖翻新人才造就筹划助其成长为将来科技领军者。为处置惩罚惩罚效劳国家严峻计谋需求的高水平人才紧缺问题，教育部今年正在局部高校推出了“强基筹划”，删强数学、物理、化学、生物等根原学科建立和拔尖人才造就，将猎奇心驱动取国家需求驱动联结，吸引具有翻新潜量的良勤学生成为科技人才后备力质。

正在国家层面出台更多政策扶持根原钻研，建设开放容纳的创重生态体系。根原钻研不只须要自由空间及社会给以的宽大态度，也须要政府给以历久不乱的政策撑持。根原钻研取新技术是相互促进的干系，根原钻研能够为新技术供给本理，新技术反过来会拓展根原钻研。所以，应基于校企竞争摸索科教融合的人才造就形式，引导企业以适当模式加大对高校根原钻研和人才造就的撑持；激劝社会以馈赠和建设基金等方式多渠道投入，扩充根原钻研的资金起源；创造有利于根原钻研的劣秀科研生态，建设健全科学评估体系、鼓舞激励机制，激劝宽广科研人员解放思想、斗胆翻新，让科学家潜心搞钻研。

（李珍，广东省主席新时代中国特涩社会主义思想钻研核心特约钻研员、中山大学马克思主义学院副教授。）