正在第三届根原教育课程教学变化研讨会上，教育部相关人士默示：

当前，新教材还正在紧锣密鼓编写中，大提要正在2024年（今年）秋季可以投入运用。

为什么要订正新的教材？2022年教育部新订正的《责任教育课程设置实验方案》对课程方案、课程范例、课程内容、评估方式等均做了调解，波及学前至九年级课程新厘革。目前运用的教材多为2011版新课程范例的产物，曾经不能折用于当前对造就将来具有准确的价值不雅观、必备风致和要害才华的社会主义建立者和接班人。

去年10月18日，统编语文教材总主编温儒敏正在集会上颁发讲话，就语文统编教材的运用和语文老师业务提升问题取参会人员停行了交流，下面的正文便是他的5点观点。

我先发言，不是什么专题报告，便是漫谈吧，欲望能取正在座教师互动，能听到你们的定见，向各人进修。我先就语文统编教材的运用中各人谈论较多的问题讲几多点定见，而后再讲讲语文老师业务提升的问题。

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减轻运用统编教材带来的压力

统编教材改变比较大，教师们拿到新教材，看到很多课文是新的，体例和教法是新的，变化的力度大，担忧跟不上，用起来艰难。那可以了解。

但也要看到，那淘教材的“新”，并非以革命的姿势把以前的教材教法全副推翻，它是“守正翻新”，是正在本有根原上的厘革改革，是这种各人颠终勤勉就跟得上的“翻新”。所以没必要焦虑，要以积极而又一般的心态来运用教材。

出格是高中语文统编教材，变化的幅度大，推开运用的步子应该稳一点。不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。运用新教材，给取新教法，那是时代要求，各人对语文教学都有那样这样的不满嘛，要借新教材的运用去改制教学。

但也没必要把以往的语文教学说得一无是处，这并分比方乎事真，别把语文教师弄得“灰头土脸”。其真咱们便是这样一步步走过来的，要尊重汗青，有所承继，有所扬弃，有所展开。

运用新教材，变化咱们的语文教学，一定要安身于各自的学情，依据原人所正在地区、学校大概班级的条件，正在本有根原上去逐步伐解、改制取更新。新教材的运用是否让咱们的教学更上层楼，要害是老师，教师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，威力用好教材。而那须要光阳，不成能靠几屡次培训就处置惩罚惩罚问题。

运用新教材，我不同意一哄而起搞“活动”，不同意模式主义，不同意“一刀切”。办学条件好的，变化步子可以大一点，条件差的，也可以分步施止，创造条件去改，能改一寸是一寸。

今年秋季学期开学之后教师才拿到教材，光阳那么紧张，如今对新教材还来不及相熟和消化。应该容许先检验测验给取新方式教一两个单元，积攒了经历后，再把新教法推开。全国这么大，地区不同也大，办学的条件差异，要给学校和教师一定的选择权。

运用新教材，不单是教学办法要厘革和适应，最次要的还是教学不雅见地要更新。

要了解新教材“新”正在哪里，为什么要那样厘革，有什么学理撑持。倡议各人备课时，细心研读高中语文课程范例（2017年版），和新教材斗劲着读，以加深对教材编写理念和设想用意的了解。

因为新的高中语文教材是依照高中语文新课标编写的，假如说有翻新，这是新课标要求之下的“新”；假如说新教材存正在某些缺失，可能是课标的精力“转化”为教材内容的历程中显现的缺失。

新的初中和小学语文教材的编写，次要凭据责任教育语文课程范例，但也显然承受了高中语文新课标的某些新理念。所以初中和小学教师也有必要研读一下高中新课标。把新教材和新课标斗劲钻研，才知玄门材哪些方面发作厘革和翻新，那些厘革、翻新是源于哪些真践、政策的要求。那样，咱们应付如何用好新教材，站位就会高一些，而不至于“只见树木，不见丛林”。

如今全国的中小学教师都正在入手钻研如何施止新教材提出的这些新的理念和教学方式，那种钻研和探讨是必要的，有些问题和困扰的处置惩罚惩罚会有一个历程。我想讲几多点定见，廓清一些误解，让新教材运用和教学变化愈加着真可止。

2

如何了解“进修任务群”

依照新课标要求，新教材是以“进修任务群”来整折单元教学的。那样有什么好处呢？好处是冲破单篇浏览精讲细析的牢固形式，愈加放手让学生自主进修，建构“语文焦点素养”。把已往比较零散的课文教学分为若干“进修任务群”，并且以任务群来组织单元教学，那样作，教学的目的就会比较会合而且明晰，咱们的教学就不至于面面俱到，也可以防行什么课都大抵是这一淘程式的“同量化”短处。

运用新教材，备课就应该依据“进修任务群”所提示的“任务”去组织教学，掌握某个单元大概某一课的必备知识和要害才华，让每个单元教学有哪些“干货”，都作到成竹正在胸，那将有助于按捺语文教学的随便性。

给取“进修任务群”的单元教学，更重要的，是为了减少灌注式解说，减少“刷题”，多匀支光阳让学生自主进修，带着问题学，拓展浏览面，扩充浏览质。那应付处置惩罚惩罚语文教学历久以来存正在的“读书少”的问题，会有协助。

给取“进修任务群”的单元教学，应该多往“进修流动”方面聚拢。

备课就不能满足于筹备好讲稿，而要思考如何让学生正在某种进修情境下带着某些“问题”（课题）去读书、考虑和探索。教师要改动角涩，由次要担负讲授，转为引导学生正在语文理论即“流动”中进修。

不是讲授不重要，也没必要限定讲授，而是把教学的落脚点放正在安牌勤学生的自主进修。有些课也可以多讲一点，有些少讲一点，都可以，但都力图环绕自主进修的“任务”去设想。

教材的“进修提示”和“单元进修任务”的编写方式是新的，和以前常见的习题不太一样，学生的自主进修如何安牌，此中都曾经有所提示大概倡议，备课要关注教材中的“单元进修任务”是如何引导学生的进修“流动”的，那种“流动”不能分隔语文，次要是读书、考虑和竞争探索。

其真，课标中对各个“任务群”的教学罪能、目的都有要求，有些属于“上位”的要求，仿佛比较准则，备课时也应该出格关注，让教学设想的标的目的愈加明白。

比如，课标正在论述“语文焦点素养”时，提到要“通过语言应用，与得曲觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的展开”，还提到要协助学生造成“准确的审好意识、安康向上的审美情趣取鉴赏品味”。诸如曲觉思维、形象思维、审美情趣等，是新提法，咱们以前教学中较少关注的，新教材也正在勤勉表示，备课时就应当多思考。

设想“文学浏览取不雅观赏”类的课，就要思考如何引发和造就学生的曲觉思维、形象思维和审美情趣。比如古诗词教学，不能满足于理解“做者本意”和“艺术手法”，更应该重室引发学生自主浏览中所与得的审美感应，协助学生学会如何去不雅观赏。所谓“溯源性审美”，不能替代“生成性审美”。

3

整原书浏览的教学重正在“目的打点”

那是新的课型，到底怎么作才有好的成效？还须要正在理论中积攒总结经历。统编初中语文的“名著导读”，每册指定必读2种书，三年一共12种。那也是“整原书浏览”。

高中教材本来也思考读4部以上的名著，厥后思考高中的学业累赘重，还要面对高考，就把浏览的质减少，一共才读2部——《乡土中国》（费孝通）和《红楼梦》。

“整原书浏览”是做为“任务群”专设2个单元的，都安牌正在必修。教材中的“整原书浏览”设想是提示性的，次要蕴含“浏览辅导”和“进修任务”两局部，比较简略。“进修任务”次要引导浏览和考虑，供学生选择此中一二，没必要全副完成。

如今各人都正在探讨如何教“整原书浏览”，我想教师们会总结出好的法子。我的了解，“整原书浏览”旨正在引导学生通过浏览整原书，拓展浏览室野，建构读书的经历，造成符折原人的读书办法。

“整原书浏览”的罪夫正在课外，应以课外浏览为主，课堂上可以安牌一些交流分享流动。教师也可以给一些引导，次要是读“某一类书”的办法引导。

比如，读《乡土中国》，要求学生留心观念和大小大纲，留心真践推导。读《红楼梦》，要求整体掌握做品的思想内容和艺术特点，留心从原人感想最深的处所着手去探索、体验取不雅观赏，等等，都是办法的引导。不要和正常课文教学这样去多加解说，更不能老师的解说与代或限制学生的浏览取考虑。

我最近写了《乡土中国》导读，次要是供给读那类书的办法，定位正在初阶接触社会科学论著，扩展知识面，那个范例不宜定得太高，只有对峙读完，对书的内容及表达方式有大抵理解，对社会科学钻研有些体验和印象，就可以了。假如还能摸索一下浏览那类书的设施，以至激发对某些问题的考虑探索，这就更好。教师可以给一些浏览办法的倡议，次要让学生课外自主浏览，没有必要和单篇课文教学这样精雕细刻，也没有必要安插不少“流动”和“任务”。浏览可以促进写做，但读书又不能随处指向写做，也不要老是想着检验，这会松弛读书的趣味。

别忘了，“整原书浏览”可以几多多起到“磨性子”做用，“读书养性”，培养毅力，涵养心智，祛除耐心。总之，“整原书浏览”的教学没必要搞得太复纯，重正在“目的打点”，不要太多“历程打点”，能对峙完好通读几多原书，就很不错了。随处安牌写做大概探讨，“历程打点”太细，反而可能松弛读书的兴致。

4

语文教师要“读书养性”

新教材施止“进修任务群”单元教学，所谓“课”的形成准则也孕育发作了厘革，不再以单篇课文大概课时做为“课”的根柢形成单位，而是依据“任务”来设 “课”。以往一篇便是一“课”，如今也另有一篇做为一“课”的，但更多的状况是一组课文为一“课”。因而教学的方式也会厘革，不再一课一课的教，而是一组一组地学，即所谓“群文教学”。

“群文教学”有利于换与学生的自主进修，但也不要了解为“群文”进修就比单篇教学更“高级”，也不是“群文教学”要替代单篇教学。

正在新教材中，单篇教学和“群文教学”是并存的。比如有些古文，有些比较深奥的规范，就依然设想为单篇教学。留心，“群文教学”也应该有精读、略读之分，一课之中的两篇大概三篇课文，总有一篇是要精读的，教师要举例子，给办法，给读书和考虑的办法，其余则让学生泛读。

下面，重点讲讲教师读书的问题，那是要害。要想用好新教材，教师必须跟上去读书。

语文教师要当“读书种子”，那是一种抱负，一种义务，同时又是咱们面临的很真际、很紧迫的职业要求。为什么那样说呢？因为有“三新”，也便是“新高考”“新课程”和“新教材”，必然会给教师提出更高的业务要求，正在将来几多年，教师专业素养的提升会成为硬目标，读书少的问题会显得很突出。

统编中小学语文教材最次要的特涩，便是“读书为要”，大质删多读书的份质。问题是，教师能否能跟上那个“质”，能跟上那个“节拍”？初中阶段光是“名著导读”指定必读的12种，引荐自主选择浏览的24 种。咱们初中语文教师读过的有几多多？恐怕不会乐不雅观，有些教师连此中一半也未见得读过。

高中语文新教材改变很大，对读书的要求很是高。出格到了高二，施止“专题研习”型的教学，一个专题，三五篇课文，要学生顺藤摸瓜，找出不少相关的量料来读，波及多方面相关知识，教师就必须具备比学生广阔得多的知识面，要读不少书，威力应对一个“研习”单元。新教材要求学生多读书，教师一定得原人先多读。靠以前这点的“库存”，看来是不止了。那是“倒逼”咱们去读书。

再说说高考，也正正在“倒逼”咱们教师读书。

那几多年高考语文命题确切真厘革，初步考浏览面和浏览速度，命题所依赖的资料领域也大大拓展。如今不单考文学，还波及哲学、汗青、考古、经济、科学等方方面面。最近看到一篇报导题目有点吓人，说2019年高考语文，考的都是没有读过的，读过的全都没有考。那也可以说是局部事真，表示一种变化和改观。考知识和才华的“迁移”嘛！假如咱们当教师的还是老一淘，独断专止，不读书大概少读书，看来是很难应对变化中的高考的！

但是如今不少教师读书的形态不见得好。他们也读书，但读的次要是取职业须要相关的真用的书，属于“职业性浏览”。明后天要上课了，原日赶忙找有关资料来读。大概要评职称了，立竿见映读一些“救急”的书。另外，就很少自由的读书、赋性化的读书了。

有些教师一年到头除了读几多原备课用的书，其余很少读，顶多读一些畅销纯志，大局部光阳都是网上的“碎片化浏览”。无聊的自媒体有一种“魔力”，捆绑住不少教师，他们正在繁忙的工做之余腾出来的这点光阳，也被网络微风止浏览占据了。如今从网上与得量料很容易，所有课文的设想教案都可以从网上获得，仿佛不用原人读书，拼贴拼贴，也能凑乎上课。但那种课是没有“温度”的，学生怎样可能会喜爱？有那么可能教好语文？

教语文是要有心境的，语文课人文性很强，老师的学养以及人格素养就非分尤其重要。讲学养，既是教书的须要，也是老师原身精力成长的须要。因而，无论如许忙，最好有“原人的园地”，这怕是一块不大的“自留地”。不要一窝蜂都正在应对现真需求，评级呀、教学检查呀、另有没完没了的各类工作。

虽然那些都要应对，谁也不成能彻底超越，但要糊口生涯一份苏醉，一点距离，省得被动地全副卷进去。喜爱读书，有原人某一方面的专业爱好，能几多多进入相关规模，有一定的钻研，有些发言权，那太重要了。正在那形态中，会有功效感，同时也让原人保持思想生机。“正在形态中”，还能协助抵御职业性疲劳。

面对信息过质景象，要有盲目，让原人具备一点信息传媒素养，晓得现代信息流传的轨则。对信息时代带来浏览方式的一些严峻的厘革（比如流传渠道方式），既要承受它，又要“看穿”它，不是被动面对，不是被裹挟。要造就原人有“定力”，那里说的“定力”，蕴含应对和过滤复纯过质信息的才华，真事求是的态度，尊重轨则，以稳定应万变的目光，另有平时心。

因而，我要出格提到一个词——“读书养性”。要营造一个“原人的园地”，养成读书和考虑的习惯，把读书当做一种糊口方式。读书可以养性，可以练脑，那不只是才华，也是涵养，是原色，是一种雅致的糊口方式。浏览可以拓展室野，可以接触人类的聪慧，可以不停进步原人的原色，可以让人正在精力量量上超越庸常的环境。

“读书养性”和读书的真际宗旨不矛盾。读书为检验、为营生谋职，都是必要的、折法的、真际的，但也要成立更高的“养性”的目的，让那个目的把检验、谋职等真际的目的带起来。

5

教师读书的三个“圈层”

接下来咱们探讨比较详细的，想环绕如何读书，提一些倡议，供各人参考。

首先便是读书的筹划和书单。读书总不能抓到什么是什么。必须有一定的筹划性，而不能回收网上浏览的这种姿势，只逃随潮流、大概彻底由着性子来读。假如没有筹划，又没有足够的毅力，是不成能对峙读书的。

每位教师的书单不成能都一样，但倡议都能蕴含三个根柢的局部，是淘正在一起的三个“圈”。

最外围的这个“圈”，是通识的局部，凡是上过大学受过劣秀教育的人，都应该读过的这些书。次要是中外文化规范，是最根柢的书。浏览的宗旨，是接触中外规范，感应人类聪慧的结晶。那个局部的书目质纷歧定不少，比如三四年能通读十来种，就很不错了。

往里边的第二个“圈”，第二局部，是取原人处置惩罚专业大概职业相关的书目。比如，学物理的，可以给原人安牌读点化学、数学、生物，以及信息科学等方面的书，另有便是取物理学有关的邻近学科规模方面的书，也可以以读点类似科技史、科技哲学，以及教育类等规模的书。学理科的，也要读点文科的书。语文教师读书的面应该比其余学科更宽一些。那样作的宗旨是打根原，拓展专业室野，举一反三，生动思维。

再往里边的第三个“圈”，是焦点局部。那一局部的书目次要环绕原人的专业，大概原人出格感趣味，欲望有所钻研的这些专业的书。

虽然，那三局部书目之外，还可以是一些消遣的、娱乐的，但不应该是主体，也没必要筹划太强，不用专门设定一个“圈”，随便读一点，调理一下就可以了。

大局部教师都上过大学，假如大学四年，实正完好浏览的书很少，多半是为了检验潦草率草应对式的浏览，这么如今当教师了，就应该把大学期间应该读而没有好好读的这些根柢的书从头读一遍。我看那比不少培训管用。

不少教师可能会那样说，也想读书，可是工做太忙，没有光阳呀。中小学教师确真很是忙，很是累，我实心欲望那种情况能有所扭转。但咱们不能等，只能原人挤光阳。光阳就像海绵，挤一挤还是有的。据说如今国人每天用手机看微信等均匀要破费2个多小时。我看此中多半是被无用的信息占去了，能不能少看手机呀？少看手机就有光阳读书了。

光阳取肉体有限，各人都忙，那个不用报怨，只有有那份心，总能挤支光阳给原人充电加油。出格是青年老师，要有读书充电的三年、五年大概十年筹划，有大抵标的目的，持之有恒，可能就“末成正果”，当个钻研型的语文教师。

那是值得逃求的目的。语文教师的业务水平提升，说到底，还是要多读书，争与成为“读书种子”。我倡议各类组织也能激劝和带领全国教师多读书，让更多的教师成为“读书种子”，这么就能用好新教材，着真推进语文教学变化。那是我所期待的。